摘要：当前受社会大形势和趋势的影响，课堂教学呈现出多样化的发展模式，并对教学质量的提高产生积极的促使作用。中职德育教师，在教学中，不断地探究学生的特点以及本学科的规律，彻底打破传统德育课堂启而不发，学生不思进取的被动局面，有效地开展启发式教学模式，引导学生主动地参与课堂讨论，发表自己的看法和观点，通过具体的教学案例，分析教学的本质所在，培养学生的心理素养，全面提升学生的道德水平，为将来走向社会奠定坚实的德育基础。

关键词：中职德育；教学质量；提高

目前，素质教育得以顺利实施和开展，新课程改革的全新思想融入教育界的各个学科之中，其中教学质量和效率的提高成为当前教学工作的重要任务。中职德育教师，把提高课堂的教学质量摆在首位，以学生为主体，注重与学生之间的沟通和交流，面对学生进入中职学校学习的实际情况，有针对性地设计教学策略，通过案例教学法、合作探究法等各种有效的教学方式，促使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，在教学中勇于抛弃陈旧的教学观念，树立和运作全新的教学思想，深入教学实际中，研究学生的内心想法，运用德育教学的育人理念教育学生，为学生注入新的发展观念，促使学生全面发展和进步，以推动课堂教学质量的提高。那么，在具体的教学实践中，中职德育教师如何提高课堂教学质量呢？

一、 融入多种多样的教学方式，增强学生对德育学科的学习兴趣

兴趣是任何人都具备和拥有的，但是也不是所有人都能被调动起来的，这是一种潜在的心理傾向。中职德育教师要促使学生主动地认识本学科知识，欣赏和探究未知的世界，必须以多种多样教学方式的融入为主，让学生轻轻松松地学到知识。由于中等职业学校的学生普遍基础薄弱，对自己没信心，学习没兴趣，而且有相当一部分学生对德育课有抵触情绪。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在德育的教学内容中第一册的教材中专门有一学时的时间安排了中职学生如何培养和提高学生的学习兴趣。虽然快乐的课堂不见得就是成功的课堂，但是不快乐的课堂一定是成功的课堂！学生能愉快学习，首先要创造愉快、和谐、轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，让他们在积极主动参与的过程中收获学习成功的快乐。其次，可以运用多种教学方法，更新教学观念，在教学中，教师要充分认识培养学生的求知欲，通过启发式教学，教师可以适当运用一些当前流行的术语，多讲学生喜闻乐见的事，在传授知识的同时，向学生传达时代信息，拉近和他们的距离，让他们感受学习乐趣。

二、 采用变幻莫测的教学方法，提高学生掌握德育理论知识的水平

进入中职学校学习的学生大部分是因为中考成绩不理想，基础比较差导致的，属于学校的弱势群体，中职德育教师要密切关注教学方式的设计，不断地变化教学策略，从而促使教学内容对学生产生不同的教学效果，达成有效的学习目标。职业教育与中学教育的培养目标是不一样的，我们所面临的学生群体也是不一样的，因而教学内容、方式、方法也应有所不一样，应该从以下几个方面进行改革、创新：（1）大力精简教学内容。学习犹如吃饭，可以吃得少而精。内容减少，更易于教学内容的控制。（2）改变一般的教学方法。在教学过程中不能采用单一的教学方法，应采用多种教学方法相结合来满足教学需要。首先，启发式引导法。这种方法是在讲解知识点时，提出问题、介绍解决问题的方法。教师以提问的方式将学习的主动权交给学生，突出学生在教学活动中的主体地位和作用。比如：在第一册的德育教材中，《职业伴随人生》这一课中，在讲解职业的概念时给学生提出问题，设问：“现实生活中，职业有哪些？”也许有的同学说警察、教师、医生，接着提出问题：“如今的新职业有哪些？你能举出例子吗？”继而提出职业的概念。学生通过这个问题的引入，记忆会更深刻。其次，讨论式教学法是在讲授的过程中提出问题、学生独立思考、并以小组的形式展开讨论、教师加以引导。当教师提出问题时，每位学生对同一问题可能会有多种不同观点，教师可以对不同观点进行比较、综合、反馈给学生。这种方法能充分发挥你学生的主动性，激发学生兴趣，是学生成为课堂主体，并充分发挥教师的主导作用。再次，案例教学方法是目前在教学过程中普遍使用的教学方法。所谓案例教学模式，是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容，以案例分析、讨论为中心的教学方法。通过对法律案例的展示，将学生引入特定法律事件的“现场”，深入角色，对案例进行质疑和分析，以提高学生掌握理论知识水平和提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、 构建感情充沛的教学模式，点燃学生对德育知识的渴求火焰

情感因素是激发学生学习的内在动力，是学生对所学知识产生强烈的探索欲望的关键性环节。中职德育教师要牢牢地把握情感教育的重要性，融入各种形式的情感教育，饱含真情地与学生进行交流与沟通，了解学生的内心感受，促使学生真正萌生对学习的兴趣。灵活创设教学情境，激活学生主动心理情绪。在公共基础课中，教学的模式一直都是以老师的满堂灌的形式使得学生在上理论课时会觉得学习内容干巴巴的，课堂教学就成了教师的独角戏。因此，我们应该紧密结合教学内容，灵活创设生动、直观、真实的教学情境，让学生感受德育课的魅力，激活学生的主动心理情绪，使得德育课堂动起来，德育教学活起来。例如，在讲授预防未成年人犯罪的内容时，可以借助角色扮演情境法，让学生扮演故事的中的人物，并且制作图片展示给大家真实的、直观的表现未成年人预防犯罪的内容。有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，给学生丰富的感官刺激，有效吸引了学生的注意力，使相对静态的教学得以变为全体学生主动参与的开放式动态学习过程。

总而言之，德育教学一直中职学校各学科的重中之重，对于学生科学价值观的形成有着非凡的意义和深远的影响。作为中职德育教师必须采取以上方式，用实际行动带动教学观念的转变，以提高课堂的教学质量为己任，加强与学生之间的沟通和交流，满足社会对各类人才的需求，最大程度地提升学生的学习效率，将课堂质量的提升落到实处。

作者简介：

王建国，重庆市，重庆市忠县职业教育中心。