摘要：当前在新课程改革的背景之下，面对高考，高中地理教师如何更好地把握地理教材的深度与广度，如何进行有效的复习，值得广大同行们深思。本文就新课程理念下的文综高考地理复习进行了较为深入的研究和探讨，并提出了几点看法以及建议，希望对高中地理复习提供一些帮助。

关键词：新课程；高考；地理；复习

一、 结合教材，归纳知识结构

新课程下的高考强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如时间的推算、区域空间判断、气温递减率和气候类型判断，工业的区位分析，生态环境问题，城市商业网点和地域结构研究等。在地理复习中要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。在全面复习基础知识的时候，也需要选择复习方法，宏观把握知识结构，微观个案分析，建立联系线索，便于提取应用。

二、 因材施教，找准复习方向

在进行高考地理复习时，教师应了解每个学生的知识掌握情况，让学生认清自我找准方向定准目标。临门一脚，针对不同层次的同学的踢法是不同的，适合自己的才是对的。对于学习主动、基础扎实的尖子生来讲，前期的复习过程中，已经做了大量的习题，目前已熟练地掌握了解题答题的基本套路和技巧，所以在本阶段可以适当地回归教材，梳理知识，进行查漏补缺式的复习。对于中等程度的学生来讲，前期的复习过程中，虽然已经做了大量的习题，但目前只是基本掌握了解题答题的一般套路和技巧，也就是说目前仍需要通过不断做题，力争做到熟练地掌握解题答题的基本套路和技巧。当然，在时间允许的情况下，尽可能地回归教材。对于基础较差的同学以及专业生来讲，前期复习的不扎实及长期缺课的先天不足造成的短板，就决定了“恶补基本知识、大量地做试题”，仍是临考复习的必修功课。而且在复习过程中不要追求自己一天复习了多少个知识点，而重在看自己一天学会了多少个知识点。

三、 加强训练，提高读图能力

读图能力在新课程背景下是作为地理学科的基本“技能”加以重视的。在课程具体的内容标准中，更是以读图、用图、绘图等行为目标方式表述“标准”或参考性的“活动建议”。选择一本复习地图册，配合教材综合使用图文并茂是地理教材的一大特色，地理教材本身就有大量的地图，还有与教材配套的地图册。但由于较分散，而且课文中许多地图要与活动题、思考题相结合，一些学生平时没有做好笔记，不能很好地落实。因此，需要选择一本较好的复习地图册，配合教材综合使用。当前已有不少针对高考、与新课程相配套的中学地理复习地图册，如《新课标中学地理图文详解指导地图册》《新课标高中地理考试图册》《高中地理学习与考试实用地图册》等，在地图选择与文字说明等方面已日益完善，都是比较好的复习地图册。养成每日读图习惯，查找地图经常化，每天都应要求学生坚持抽时间看图，变手中的图为“心中的图”，以强化空间概念和图文转化能力。做题时对不清楚的地理事物，要及时地拿出地图查找、查证。做到“脑”中有“图”，“心”中有“理”。加强图文转换、图图转换训练。教师要充分利用教材中具有探究性的典型案例和相关的“活动”问题、思考题，以这些问题为中心，加强学生对地图的阅读和理解，引导学生深入思考和讨论，提高学生获取和解读信息，调动和运用知识，分析和探讨问题的能力。通过图文转换、图图转换、图图叠加、多图比较等方式，变换思维角度，打破固定思维模式，增强对高考试题变异图形以及新材料、新情景的适应能力。

四、 适当做题，总结规律

地理复习题应当精选资料，做一些典型试题，但不要搞题海战术，各類题型要透彻地分析一、两道，在解题中了解命题的原则及思路，掌握各类题目的基本特征及解答规律，形成基本的答题模式。如：（1）地形描述：海拔、地表起伏（相对高度）、地形类型及其分布。（2）河流水文特征描述：径流量、含沙量、结冰期、汛期长短、凌汛、径流量的季节变化、流速、水能。（3）工农业、交通及城市建设区位分析：①农业：自然因素——气候、地形、土壤、水源。社会经济因素——市场、科技、劳动力、政策、资金、管理等。②工业：自然因素——土地、水源、原料、动力。社会经济因素——劳动力、市场、交通、科技、政府等。③城市：自然因素——地形、气候、河流。社会经济因素——自然资源、交通、政治、军事、宗教、科技、旅游等。④交通线：地形、地势、地质。社会经济因素——地理区位、经济发展；民族团结、政治稳定；科技保证。以上答题模式仅起抛砖引玉的作用，不同类型的答题模式还需不断总结，掌握其答题思路。

五、 关注生活，了解当下热点

新课程高考地理试题注重联系生活实际，即“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的具体体现。因此，在复习备考过程中，教师要努力创设与日常生活息息相关的问题情景，将地理知识与生产、生活实际紧密联系起来，让学生切实认识到学习地理知识的意义。时事热点仍将是今后高考文综地理考试重点考查的内容。教师应科学地选用时事热点材料，找准时事热点与地理教学内容的衔接点，并结合地理主干知识来命制检测试题，引导学生关注当今社会的热点、焦点问题，帮助他们形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。当然，高考关注热点，并不等于加强了时事政治的考查，而是以时事热点为背景材料，通过其深入考查考生掌握地理基础知识及观察、分析与实践能力等情况。在复习备考中，教师大可不必猜题、押题，但研究一些与地理学科内容有关的时事热点材料，搜集、整理相关信息，结合时事热点设计一些检测试题，仍然很有必要。

总之，新课程理念下的地理高考，更多的是对学生基础知识与基本技能考查，对发现问题、解决问题和应变能力的考查。在地理的复习中，若能完善复习步骤，结合学生自身特点和科学的学习方法，就能使复习过程更加系统、完善，使学生的各种能力和地理素质得以提高，从而取得更好的成绩。

参考文献：

[1]刘昆.基于新课程的文综高考地理复习研究[D].重庆：重庆师范大学，2013.

作者简介：

刘杰燕，广西壮族自治区柳州市，柳城中学。