童志华

【摘要】如何在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性？笔者以小学数学教师的课堂语言为切入口，以小见大，以点触面，阐述现状，提出对策，使教学更具魅力，让学生认识到数学的“真面目”，喜欢学习数学。

【关键词】小学数学；课堂教学；语言艺术；对策

一、数学课堂教学语言艺术的现状

数学是一种语言，这种语言是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”众所周知，语言是思维的外壳，是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。但在教育实践中，我们发现目前教师的课堂语言还存在以下几种现象。

1.“流水账”语言

一位教育专家来某校作“新基础”教育改革的报告，报告中案例的内容非常丰富，但在模拟案例场景中的教学时，专家较为频繁地说：“对不对呀？对哇？”这位专家也是基层老师出身，他在课堂教学时又会出现多少个这样的口头禅呢？教师的教育观念的更新，我感觉应该从自身的语言素养做起。……