摘要：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”这句话就可以充分说明课堂上应当充满琅琅书声。但是，曾几何时，我们语文课堂的读书声渐行渐远了。请把读书的快乐还给孩子！把读书声还给语文课堂！开口读书，是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。开口读书，反复读书，能促使自己以一种专心致志的状态来理解文章，字字词词句句在读中细细品味。

关键词：重要性；问题；策略

一、 阅读教学在小学语文中的重要性

新课改背景下对学生阅读能力提出了关键性的指导，教师在教学过程中要秉持师生关系平等对话的基础是，提升教学学生对课本文本的对话。阅读教学的设计可以体现在教学备课和实践课题等不同方面，是教师教学活动开展过程中的基本环节，学生可以通过阅读学习方式提升自己识文断字的能力。在大力提倡素质教育的背景下，小学学生阅读能力的培养显得尤为重要，是每个小学学生应该具备的基本素质和能力。教师安排学生进行文学作品鉴赏的过程是学生对语文学习的初步了解，具体对于内容的情感体验还需要教师进行不断地循循善诱，达到提升学生综合阅读能力的教学目标和要求。在鉴赏过程中学生可以充实自己的语文知识，还可以通过阅读的过程来提升自己对文字的敏感和对语言的敏感，进行可以自主理解更多文学作品，发展自己的文学思维，丰富学生的精神世界。

二、 当前小学语文阅读教学中存在的问题

教学模式的设定依靠不同的教学具体情况而定，很多教师在教学过程中一直坚持着传统的教学模式，让学生通过教师在课堂的朗诵和讲解来分析文本内容，忽视了学生和教师之间的互动性学习。导致学生的阅读停留在较低的水平，造成这种问题的最大根源在于教师没有能够重视阅读教学在小学语文教学过程中扮演的重要角色，对学生阅读时间过少，阅读教学质量过低无动于衷，致使教学质量一直差强人意。小学语文教学最大的误区在于教师对教学内容的理解较狭隘，认为阅读能力的培养只需要学生对文本内容进行基本的了解就可以，造成学生和教师之间没有良性的互动性交流，学生的学习主动性和积极性收到了极大地压抑。当然教师是一方面，学生对语文阅读兴趣不高也是重要因素，小学生在阅读过程中最容易受到外界的影响，有时会出现注意力无法集中的问题，导致学习效率难以得到保证。

三、 提升小学语文阅读教学质量的策略

（一） 根据学生情况进行教学

小学语文阅读教学的具体教学模式并不是一成不变的，学生对知识的接受能力和水平不尽相同，教师也要根据学生的具体掌握情况来改变教学任务的布置，让学生对阅读学习的兴趣能够积极的调动起来。一方面可以提升学生的学习效率，另一方面也可以提高教学的教学质量，教师也可以明确自己的教学目标，根据学生不同的年龄阶段来划分不同的学习阶层。比如1～2年级的同学可以阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生的学习兴趣可以调动起来，喜欢上阅读的感觉，感悟阅读的乐趣。至于3～4年级的学生，可以将教学目标初步设定为把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而最后5～6年级的同学就不仅需要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，还要根据所学习到的精神境界去追求美好的理想。

（二） 改变传统的阅读教学观念，提升教学效率

教师在进行阅读教学之前首先要摆脱传统教学观念的束缚，不仅将教学目标限制于阅读课堂之中，或者只是单纯地根据考试来进行阅读，学生阅读能力的提升需要从各个方面不断渗透，让学生把阅读过程当成是一个自己升华的过程而不是完成任务的过程。现代阅读更加注重的是读者对文章和作者之间产生的共鸣，教师要将课堂设计为情意发展的过程。例如，教师可以将阅读对象放眼于每位同学，将阅读学习关注点放在学生的学习和生活各个方面，可以安排不同的学习小组来进行讨论分析，将学生日常生活中遇到的阅读机会充分利用起来，分享自己一周的阅读心得，并且根据自己的阅读心得了解阅读的重要意义。

（三） 加强学生阅读指导，确保阅读取得实效

小学阶段学生阅读过程多是通过自己对文本内容的浅显理解来阅读的，教师要根据自己的阅读经验教授学生一些具体的阅读技巧和阅读方法，让学生的阅读能力可以得到显著地提升。例如，教师可以指导学生把握文章中心主旨，或者咬文嚼字，根据一段话或一个字来揣摩作者的写作意图，让学生可以有方向地进行阅读。当然，教师还可以推荐学生阅读一些符合自身阅读能力的书籍，让学生能够有选择、有目的、有计划地阅读，养成良好的阅读习惯。

（四） 激发出学生的学习兴趣，为学生创建出良好的教学情境

从实际上来说，教学艺术并不是要教会学生本领，而是要采取有效的措施来唤醒学生相关的意识，以此来激发与鼓励学生实现更好的学习与发展。兴趣是学生最好的老师，学生只有在学习兴趣的影响下，才能更好地参与到学习中去，从而也就可以积极主动地进行阅读学习，提高学习的效果。因此，在实际教学中，教师就要先深入到学生中去，掌握好学生的年龄特点，明确学生的认知水平等，在此基础上来为学生创建出良好的教学情境，激发出学生的学习兴趣。通过为学生营造出良好的学习氛围，以此来满足学生的学习需求，促进学生实现更好的学习与发展。要借助真实的情境来进行教学。对于这种教学方法来说，就是要求教师在开展阅读教学的过程中要利用好身边的实际事物，通过引导学生进行观察与探究，从而激发出学生的学习兴趣，让学生可以加深对文章内容的掌握。这种教学方法往往在中低年级语文教学中比较适用。教师在引导学生学习一些常识性的文章時，就要运用好这种教学方法。如学生在学习《下雨了》的过程中，教师就可以借助天气变化来引导学生学习。通过找出适当的机会来组织学生进行观察燕子低飞与鱼出水面等自然现象，可以让学生真正掌握好下雨前动物的行为变化。

四、 总结

想要提高小学语文阅读教学的有效性是一项需要长期坚持的过程。因此，在实际教学中教师就要注重突出学生的主体地位，激发出学生的学习热情，选择适合学生学习与发展的教学方法，提高学生的学习效果。

参考文献：

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[2]丁姗姗.浅谈小学语文学科素养培养与语言文字运用[J].新校园（中旬），2018（01）.

[3]付利萍.浅谈小学语文教学中质疑方法的指导[J].宁夏教育科研，2012（02）.

[4]赵海霞.培养儿童的语言文字运用能力[J].教育，2018（06）.

作者简介：

蒋云懿，重庆市，重庆市万盛经济技术开发区青年小学。