陈国松

【摘要】：教学资源是教学过程的有效组成部分。一节成功的课不仅包括整个教学过程，还应该包括对教学资源的选择。而作为基础和前提的教学资源如果得不到重视，一节课从开始便注定了失败。所以，教师合理选择教学资源，是有效提升教学效果的前提也是基础，应该予以重视。

【关键词】：中等职业学校；教学资源开发；应用现状

1中等职业学校教学资源开发误区

1.1学生自身因素

（1）自卑与自尊共存，是非观念不清。中职生普遍存在自卑心理，认为自己在职业学校就是低人一等，缺乏必要的自信心；学习基础差，跟不上新的课程；学习兴趣低，难以投入学习；学习目的不明确；对未来很迷茫，不知何去何从。但同时又有很强的自尊心，面对老师的批评容易产生逆反心理和对抗情绪；是非观念模糊，常把义气当友谊而不能正确处理同学关系，时常触犯道德底线。（2）自律能力差。中职学生普遍为未成年人，自律能力低。表现为意志薄弱，自制力差，不能用正确的道德观念约束自己的行为。如经不起诱惑而偷窃、有诱因就不能约束自己而违反纪律等。（3）抗挫折能力差。抗挫能力差的表现：以自我为中心，稍不如意，就耍性子，闹情绪；只听表扬，不接受批评；好胜心强，好面子，承受不了失败；畏惧困难，遇到一点问题就退缩，或是找他人帮忙，从不寻求解决困难的办法，从不分析失败的原因。

1.2教师培训欠实效，数不足，质不高，影响教学改革的进程

中职学生相匹配的教师队伍却跟不上目前的职业教育规模发展速度，国家和地方教育主管部门已经认识到这一点，通过多层次、多渠道进行教师培训。但是进行教师培训的机构，大部分也不是专门的职业师范院校或企业办的学校，教师很少或不能学到企业的先进技术和管理方法，有的培训机构甚至少用或挪用培训的资金，培训只做表面文章，不能起到切实的效果。由于学校的学生多，教师少。学校加大教师培训力度是心有余，力不足。教师的工作量大，教师用于培训学习的时间少，知识更新不快。因此，除了数量短缺外，中职教师的质量也令人担忧。目前，不少中职学校的教师是普通高中薄弱校教师转岗而来，或者是本科毕业生、研究生加盟的，缺乏企业工作经历。中等职业教育需要的既有扎实理论知识又有实践动手能力的“双师型”教师。师资问题已经成为制约中职教育由规模向质量发展的瓶颈。

1.3管理模式存在问题

中职学校在数字化资源应用理念上，管理模式不足，缺乏整体的认识，导致利用当前信息技术转化为教学内容效率很低。并且有的中职学校管理机制不健全，导致出现信息孤岛，甚至出现重复建设的情况，不仅浪费了很多物力财力，而且资源共享不足，严重硬影响到数字源校园建设的进度；并且在实际推广过程中，推广方式单一，无法真正满足实际教学需要，教学积极性不高，影响到中职学校数字化资源的推广和应用。中职学校缺乏优质的数字化教学资源，虽然有的学校建立了校园网和教学资源管理平台以及题库系统，从数量上讲，在一定程度上满足了实际教学需要，但是在实际应用过程中，与教学存在一定的脱节问题，真正应用到高质量教学中资源较少，无法从根本上提升教学效率，影响到中职学校技术人才的培养。

2如何做好中等职业学校教学资源开发与应用

2.1建立教师资源管理制度

为了激发教师创新的积极性，中职学校要建立完善的激励机制，积极鼓励教师对校本教学资源的开发，明确教学标准，重点结合学校自身情况，优化课程资源配置，建立完善的课程设置标准，明确人才培养目标，从而完成本校的教学需要。因此，中职学校在进行资源平台应用过程中，要结合实际情况，针对潜在的影响影响因素，坚持以校本教材建设为中心的原则，不断完善课程设置标准，制定完善的教学计划，制作精美的教学课件，设置合理的实训习题，从而优化教师中职学校数字化资源配置。作为中职学校教师，就能够直接引用设置好的教学资源，大大降低了教师的工作量，更加符合本校教师实际工作的习慣和教学模式，从而各项教学工作顺利进行。针对学校自主开发的教学资源，教师更加的乐于接受，提升教师使用学校资源的积极性，从而为教学创造良好的条件。

2.2要处理好教学与教辅的关系

教学资源是教学过程的有效补充，能够提高课堂教学的效果，但决不可喧宾夺主。课堂气氛热烈，教师激情满怀，学生斗志昂扬，热闹过后一片空虚，这样的课堂是失败的。教师在教学中应该调动学生的积极性，用灵动多变的形式和丰富多彩的内容吸引学生的注意力，但其根本目的是让学生的思路紧跟教师，或在教师的引导掌控下完成本节课的知识内容。很多教师的课堂轰轰烈烈，但学生并没有跟着教师来完成课堂任务，而是偏离而去，任思想飘飞，讨论和关注中心内容之外的东西。究其原因，是教师带给学生的信息太多，分散了学生的注意力。我们不反对教师丰富课堂、增大课堂的信息量，但其一定依托要讲课内容，追求理解的深刻、思想的升华、方法的掌握。

2.3提升中职学校数字化资源质量

为了推动本校教师信息化教学能力，在进行数字化资源建设过程中，不断建立三维动画、网络课程以及虚拟仿真实训系统，积极引导教师参与到数字化校园网络建设。学校在完成数字化基础设施建设以后，通过走出去和引进来的方式，加强对教师的培训，联合相关企业进行校企合作，积极鼓励教师深入到企业一线，丰富教师的实践知识，从而为以后提升教师数字化资源整合能力打下良好的基础。同时要引进先进的数字化资源管理系统，激发教师制作高水平资源的积极性和主动性，从而满足实际教学的需要。

结束语

综上所述，中职学校教学资源建设和应用具有长期性和复杂性的特点，涉及很多方面，在实际建设过程中，学校要立足于本校教学改革的目标，在满足广大师生的要求下，建立完善的教师培训机制，从根本上提升教师信息化教学能力，从而帮助中职学校培养更多优秀的应用型人才。

【参考文献】：

[1]周春晖.中职学校数字化教学资源建设探讨[J].中国教育信息化，2012（13）：50～51.

[2]易兵，曾永卫.校企联合培养“卓越工程师”新机制研究[J].中国大学教学，2015，10：21-24.