魏彬彬

[摘要]随着外语教学改革不断深入，医学院校必须优化完善教学模式、教学手段、教学目标等，结合医学专业特点，有效打破基础英语为中心的格局，完善大学英语课程体系等，构建高效课堂，培养学生英语语言能力、学术能力，使其成为新时期需要的“高素质、高水平”国际化医学专业人才。因此，本文作者多角度客观阐述了我国医学院校大学英语教学现状，多角度详细探讨了医学院校大学英语数字化教学模式。

[关键词]医学院校 大学英语 数字化教学模式

一、医学院校大学英语教学现状

1、教学理念与教学大纲滞后

当下，我国大部分医学院校大学英语教师教学理念比较落后，过分注重理论知识教学，尤其是语法知识教学，注重学生英语基础能力训练，没有多角度提高学生的英语语言交际能力，导致学生无法将所学的英语知识灵活应用到实践中，利用英语进行交流。在新形势下，社会已对医学专业人才提出了新的更高要求，特别是英语实践能力，由于教学大纲具有其滞后性，英语教材内容不符合时代发展的客观要求，教材内容更新速度慢，人文科学方面的内容涉及的特别少，不利于提高医学专业学生的英语综合技能，相关的英语教学工作也无法顺利开展。

2、教学模式滞后

在新时代下，由于长期受到应试教育的影响，“填鸭式”、“放羊式”传统单一教学模式仍然在医学院校大学英语教学中占据核心地位，教师是整个课堂教学的重心，英语课堂教学以精读为中心，教学方式单一化，不利于提高学生的英语实践能力。

3、教学内容安排不合理，

就医学院校的学生来说，所学专业都和医学密切相关，但也有所不同。在大学英语课程教学中，教师没有围绕学生的专业特点以及具有的英语水平，合理安排教学内容，明确章节学习的重点与难点知识，导致选择的教学内容难度不适中，不利于学生出国、考研继续深造，没有采用分层教学方法，课堂教学不具有针对性性，无法满足不同层次的客观需求，不利于他们英语实践能力的提高。

二、医学院校大学英语数字化教学模式

1、数字化教学

数字化教学就是信息技术背景下一种教与学行为，是信息时代、知识经济二者发展的产物，具有多样化的特点，大众化、网络化、个性化等，其教学目标是指借助现代化信息技术，为学生营造一种“和谐、民主”的课堂氛围，采用多样化的教学方法，革新传统教学结构等，培养出更多优秀的高素质专业人才。和传统教学相比，数字化教学更具优势，在数字化的教学环境中，教学各基本要素已发生了质的变化。师生角色转换，教师不再是课程体系的呈现者、教学知识的灌输者、教育教学的管理者等，已成为数字化教学体系的研究者等，学生已成为整个课堂教学的中心，处于主动学习状态，成为信息的加工者，教学资源更加丰富。

2、借助网络平台，提高学生的英语交流能力，强化他们长期学习英语的意识。

在大学英语教学中，医学院校要优化利用先进的技术，构建数字化的英语教学平台，为学生提供更加丰富的网络学习资源以及学习模式，比如，设置网络学习内容、网络自主学习等，教师可以随时查看学生在线情况，准确记录他们的学习情况，在线答疑等。在选择网络学习内容中，教师必须立足于英语教材内容，结合学生专业特点，优化调整课程教学内容，为学生营造一种虚拟化的真实英语学习环境，提供准确的英语发音，促使学生不断“模仿、纠正”错误的发音，借助网络教学系统集图片、文字、动画等于一体的特点，增加课堂教学趣味性，满足班级中不同层次学生的客观需求，促使他们都能有所进步。此外，借助数字化英语教学平台，教师可以不受时空限制，随时点击不理解的知识点，反复学习。

3、课堂面授、网络自主学习结合的教学模式

在数字化教学背景下，医学院校教师要注重课堂面授、网络自主学习的有机融合，充分调动学生学习主动性，提高他们自主学习能力。在面授教学中，教师要全方位分析大学英语教学大纲、学生客观需求，制定科学、合理的教学计划，采用多样化的教学形式，比如，示范、辅导、检查，积极引导学生独立完成学习任务，教师只需要扮演好协作者、组织者、领导者等角色，随时答疑解惑，适当点拨学生，有效弥补网络教学中存在的缺陷。

4、借助多媒体，采用教学情景法。

在数字化教学模式作用下，医学院校教师在大学英语教学中，利用多媒体集图片、文字、动画等于一身的特点，让学生观看相关的视频、图片等，刺激他们的感官，对新课题知识留下直观印象，迅速融入到新课题学习中，在虚拟化的真实英语情景中对学生进行针对性的“听、说、读、写”训练，提高他们英语的综合技能。在采用教学情景法中，教师必须全方位分析学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，贴近他们的生活实际，围绕医学专业客观需求，将英语知识的学习巧妙融入到专业课程学习中。

5、借助学生水平与要求，采用分级教学方法。

在大一、大二阶段，医学校园可以开设公共英语必修课程，采用分级分班教学方法，结合各专业学生各方面具体情况，合理选择英语教材，科学安排英语教学内容，采用多样化的教学方法，展开课堂教学，确保班级中不同层次的学生在英语实践学习中都能有所进步。在此基础上，医学院校还可以结合学生的兴趣爱好、客观需求等，开设英語选修课程，比如，新闻听力、英文歌曲、英美概括，从大一到大三，各学期中采用“二选一、三选一”的方式，开展丰富多彩的英语选修课。而在大三下半学期，医学院校要继续设置医学英语课，以学生所学专业为中心，合理安排医学英语内容，设置一些文化类、技能培训类的英语选修课等。

三、结语

总而言之，在新形势下，医学院校教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，多角度构建大学英语数字化教学模式，注重数字化教学，构建数字化的教学平台，注重课堂面授、网络自主学习的有机融合。