张 伟

(江苏省如东高级中学 226400)

高中阶段学生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期。在社会上讲究实惠的利己主义严重泛滥的情况下，鉴于高中学生身心发展的特殊阶段，高中生物学科核心素养中的“社会责任”意识的培养显得迫切而重要。笔者就以“社会责任”培养为目标的高中生物学教学设计进行实践并提出个人思考。

1 近百年来生物学教学大纲或课程标准中“社会责任”的体现

笔者通过梳理我国近百年来颁布的教学大纲或课程标准，探索生物学科核心素养中“社会责任”的发展轨迹，梳理发现：清末民初，颁布的课程标准引导学生尊重自然，并与自然和谐相处；民国时期，生物学引导学生爱护生态并关爱生命；“文革”前，生物学强调爱国情感和劳动品质培养；改革开放后，社会责任更加丰富，引导自然环境的保护和健康习惯的养成；21世纪初期，突出责任感和使命感养成。

研究发现，当下生物学科核心素养的提出并不是一时兴起，而是生物学课程的一种历史传承与积淀。纵观发现，课程内容越来越丰富和完整，指向越来越明确，“社会责任”培养作为学生核心素养的重要内容有很强的时代价值和现实意义。

2 在课堂教学中落实“社会责任”培养的现实意义

当前，生命科学飞速发展，生物学科对于社会责任培养的作用日益凸显，很多社会事务需要运用生物科学知识进行理性解释、判断和辨别，而高中生物学教材中“社会责任”培养的资源非常丰富，如环境污染、食品安全、转基因的争论、人类遗传病以及濒危物种的保护等等，这就需要教师在课堂教学中在传授基础知识的同时，注重学生“社会责任”意识的培养。……