刘超

摘要：在对小学生的语文教学，其中阅读教学的时间所占比例最大，教育学者要进行语文教学的改革，必须从阅读教学开始深入。本文主要介绍：自读、自问、探讨、解析的教学模式，该教学模式适合新课改对课堂的要求。实例证明，这种教学模式能够提高学生的学习兴趣，培养良好地阅读习惯和学生的综合素质能力，符合新课改的目标。

关键词：小学语文；阅读教学；教学模式

在对小学生的语文教学，其中阅读教学的时间所占比例最大，教育学者要进行语文教学的改革，必须从阅读教学开始深入。新课改要求学生自主学习、合作学习，阅读作为小学语文教学的重要组成部分，可以从多方面培养学生的听说读写能力，开拓学生的视野，发展学生的智力。因此，做好小学语文阅读教学的工作十分重要。

一、创设情境，提高小學生阅读兴趣

在小学阶段，为学生创造良好的阅读气氛，提高学生的阅读兴趣、培养良好的阅读的能力和养成良好的阅读习惯。增加课外阅读量，丰富学生的知识积累量。培养学生会读书、会表达的能力。小学生对任何事物都有强烈的好奇心，但是表达能力差，教师明确的抓住学生的好奇心，提高学生的阅读兴趣。给学生创设意境，提供阅读的背景，帮助于学生对课文内容的了解，体会作者的写作意图。

案例：语文课堂上，老师教学《秋天的雨》时，先向学生展示秋天的迷人景色和秋雨中的植物变化图片等。结合课文具体内容，激发学生对秋雨中的植物变化的好奇心，让学生通过自己的阅读去找寻答案。

二、温故而知新，引导小学生反复阅读

孔子说过：“温故而知新，可以为师矣。”可见课后复习的重要性，加深学生的记忆力。语文课文的反复阅读，可以对文章中心的深层次的理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，对文章的核心理解透彻，加深记忆，明白自己对文章的掌握情况，找出不足之处和疏漏的地方，通过反复阅读加深对所学知识的记忆。对于文章知识的重难点，通过课后复习加深印象、增强理解，找寻正确高效的学习模式，在学习方面得心应手。

三、设计教学环节，加深阅读理解

（一）自读——获取信息

我们获取文章信息的关键过程就是阅读，只有对文章进行深刻的阅读，才能从文章中提取出自身想要的信息。小学生的理解能力是有限的，必须让他们对文章进行反复的阅读，才能发现问题、找到重点并有所思考。如课文《董存瑞舍身炸碉堡》中的课后习题：为什么董存瑞会舍身炸碉堡。若学生没有对文章进行深入阅读，就无法针对性的回答问题。因此，阅读是提取信息、获得信息的重要途径，必须将阅读落到实处。

（二）自问——发现问题

在对小学生的教育中，应做到“尽信书不如无书”，不论内容、问题的对错，都应让学生先进行思考，再结合文中信息进行判断，学生若是只为了读书而读书，不对书中内容进行思考，那就失去了阅读的意义。现在的小学生年龄普遍偏小，还没有足够的能力去发现问题，因此，可以制定合理的目标，让学生自己发现问题并解决问题，激发学生的学习兴趣，在找问题、解决问题的过程中加以引导，开启良性循环。

（三）探讨——展开思考

在阅读过程中，让学生对发现的问题积极展开思考，如果遇到较难的问题，就让其互相讨论，彼此交流，发表自己的看法。这种做法，既锻炼了学生的表达能力，扩展了发散性思维；更锻炼了学生的适应能力，在未来的生活工作中，面对难题，能迎难而上，解决困难。 如课文《蜘蛛的网》，学完这篇课文后学生会提出问题，教师发动学生自主思考，讨论回答问题。为什么蜘蛛的网可以粘住其它小飞虫，而蜘蛛不会被网粘住。一个学生回答：“在《动脑筋爷爷》那本书上看到，因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”因此可以让学生多看课外书，增加科学知识。

（四）解析——升华思想

思想教育是小学教育的主要内容，历史课中含有丰富的思想教育素材，史书以生动的描述、具体的人物、形象的事实，给学生启发，在阅读营造的氛围中，引导学生建立正确的思想道德观念，感受人生的启迪，在潜移默化中升华思想品德。

四、提升小学生阅读表达能力

学会怎样去阅读，积极阅读，使所学的知识以求达到运用。课前预习，提倡学生的自主学习能力。读练结合，注重自主学习，提高能力。积极的思考，抓住重点，培养学生的思维能力。鼓励学生去图书馆和学校的阅览室，扩大阅读量，增加知识的积累。增强学生的阅读能力，是对学生的创造能力和创新能力的发展作用至关重要，可以帮助学生了解世界和提高知识积累、表达能力和写作能力。

阅读教学是小学语文教学的重点和难点，阅读理解可以提高学生的自身素质，是提高学习能力的最佳方式。小学语文教师在教学的过程中要按照事物发展的规律，不但要重视课堂语文的教学，更要做好学生课外阅读工作。在日常学习中，老师要教导给学生正确的学习方法和有效的阅读方法和技巧，提高学生阅读能力。本文主要介绍：自读、自问、探讨、解析的教学模式，该教学模式适合新课改对课堂的要求。实例证明，这种教学模式能够提高学生的学习兴趣，培养良好地阅读习惯和学生的综合素质能力，符合新课改的目标。