摘要：视觉传达作为高校设计专业的重要教学内容，在科教兴国战略的指导之下，我国视觉传达教学得到了快速发展，为我国社会主义现代化建设培养了全面发展的设计型人才，但是就当前高校视觉传达教学的发展现状来说，仍存在部分问题制约教学效果的提升。基于此，本文以视觉传达的概述为主要出发点，分析当前视觉传达教学的现状，并中探讨视觉传达教学的改革策略，旨在为相关教育工作者提供一定的借鉴经验。

关键词：视觉传达教学；现状；改革

前言：高校是我国教育体系的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设提供全面发展的素质型人才，而视觉传达作为基础性科目，是学生获得学历证明和资质证明的重要方面。视觉传达教学本身所具有的引导性、教育性和应用性特征，有效的体现了高校教育的可行性和实践能力培养的实效性，但是，就目前高校视觉传达教学的总体情况来说，仍存在部分因素制约其教育质量的有效提升。对此，采取何种积极有效的措施深化高校视觉传达教学的改革进程，成为相关教育工作者的当务之急。

一、视觉传达教学的现状

（一）教学目标定位模糊

高校视觉传达教学存在一定的不足，主要表现课程教学目标定位不清晰，难以积极有效的将素质教育的理念及各项方略落实到实际工作之中。该课程是一项综合性的科目，集艺术设计和应用表现于一身，具有较强的融合性特征。但是在实践过程中，部分高校教师对课程教学的认知程度有待深化，强调学历教育，在学生的实践能力培养方面有所欠缺，在一定程度上导致视觉传达课程实践教学目标成果略有偏差，不利于高校学生综合能力的有效提升，教学目标落实程度不足。

（二）教学内容设计不科学

就现阶段我国视觉传达教学内容的现状来说，其问题主要表现在教学内容设计不科学这一层面之中，以传统化的课程讲授内容为主，设计专业的内容涵盖方位相对单一，视觉传达教学内容的设计难以满足现阶段我国社会主义现代化建设对人才的客观需要，教学内容缺乏实践性和时代性，长此以往，这种不科学的教学内容极易导致学生实践能力的缺失，难以将设计理论知识与实践应用相结合。

（三）教学方法单一且死板

高校视觉传达教学的教学方法单一且死板，受传统应试教育理念的影响，部分教师在教学过程中仍沿用传统化的教学方式，以课堂讲授为主要方式，在这种教学模式之下，学生往往以死记硬背为主要学习方式，加之课程实践环节相对较少，学生对视觉传达中的具体内容难以有效的深入理解。一般情况下，高校以大课教学方式为主，课堂总体教学时间为90分钟，绝大多数教师以划重点的方式对学生进行理论讲解，且占教学时间的75%，一定程度上挫伤了学生的学习积极性，影响课堂教学效果[2]。

（四）双师型教师队伍建设不足

师资建设不足是高校所面临的重要问题之一，高校在发展中，难以为学生提供专业性教师资源，而教师作为现代教育的领路者，若教师综合型能力差則将直接影响学生相关能力的培养。视觉传达涵盖绘画、制图、软件应用、网页设计等多方面的内容，一般由设计专业教师担任任课教师，但是绝大多数教师一毕业就直接入校教学，缺乏一定的设计实践经验，难以为学生提供更为全面的视觉传达教学经验[3]。此外，部分教师的学习热情有待提高，对最新的视觉传达的相关内容了解学习程度不足，难以为学生提供综合性的教学指导。

二、视觉传达教学的改革策略

（一）精准定位教学目标

高校视觉传达教学要精准定位教学目标，为课程实践教学提供科学化和人性化并存的教学指导，从根本上提高视觉传达课程教学质量和水平，为学生的全面发展奠定基础。因此，在教学改革实践过程中，教师要针对该学科的特点，将设计理论能力提升和实践应用能力培养相结合，并以此为主要切入点，通过视觉传达课程教学模式的调整与改革，将课程教学改革的目标定位于扎实巩固理论学习、熟知各种软件的应用方式、强化设计实践能力等方面，同时侧重于对学生审美能力、空间结构、视觉语言等方面的培养，为学生的全面发展奠定基础。

（二）科学设计教学内容

高校视觉传达教学改革要科学设计教学内容，对教学资源、内容进行高效整合，进一步优化视觉传达课程教学结构，提高实践教学改革的实效性。高校可以就视觉传达的课程教学内容进行模块化教学，根据教学内容侧重点的不同分解成相应的教学模块，如经典艺术修养模块、实践应用模块、网站艺术设计模块等，强化教学内容的实践性和综合性，以便为学生提供更加完整的知识脉络。此外，教学内容设计过程中，教师可以将设计创新能力与技能的培养融入其中，加强与实践环节的联系，以当前市场经济发展的客观情况为基础，不断提升视觉传达教学内容的时代性和实践性含量，以此来满足学生全面发展的现实需要。

（三）创新教学方式

创新教学方式是提升课程教学质量的重要途径，也是高校教育工作者在进行课程教学改革的必由之路，通过教学方式的改革与创新，要进一步提升课程教学质量，引导课程教学改革成果朝着最优化的方向发展。在教学过程中，教师将项目教学法、案例教学法与情景教学法与教学内容相结合，加深学生的理解，提高学生的运用能力[4]。

（四）加强双师型教师队伍建设

高校要逐渐完善教师培养再教育机制，为教师综合素质的提高提供良好的教学组织框架，在培养过程中，高校可以建立产学研相结合的教学模式，加强与校外企业的沟通联动，为教师专业素养和实践能力的提升提供重要的发展空间，让教师在改革中与学生共同成长与发展。此外，为了激发教师工作积极性，高校也应针对当前实施的机制进行改革，确立科学的激励机制，积极鼓励教师创新，将教师教学效率与薪资待遇相互结合，以期进一步提升教师队伍整体素养。

总结：综上所述，高职视觉传达教学改革要迎合当前素质教育改革的时代发展潮流，从教学目标、内容、方式、师资建设和教学评价五方面入手，促进学生的全面发展，为我国社会主义现代化建设提供高质素的设计型人才。

参考文献：

[1]李永昌.对高校视觉传达设计专业毕业设计展的思考[J].美术教育研究，2015，15：97-99

[2]孙雪梅.关于视觉传达设计教学改革的思考[J].科技展望，2015，18：39-40

[3]李昱靓.基于“视觉传达设计+”理念的本科人才培养模式研究[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2016，01：108-111+115

作者简介：张晓双（1996.11- ）男，河北保定人。成都理工大学，传播科学与艺术学院学生，视觉传达设计专业。