陈茜

摘要：幼儿快乐的源泉来自“游戏精神”。然而正是因为游戏早就被公认为是很好的教学手段，其运用太常见、太普遍，反而导致对它的更深入、更具体的理论研究被忽略。一方面，许多教师认为“游戏对教学有很大帮助，我们都在用，没什么新鲜的”，另一方面，他们总是觉得游戏不够用，有些用起来效果也不理想。

关键词：游戏；教学；指导行为

一、游戏精神融于幼儿教育的意义

人是游戏者，人人都喜欢游戏，游戏是人特别是幼儿的存在方式。幼儿教育作为基础教育的有机组成，理应具有自由、体验与创造的游戏精神，然而随着科技、商业的蓬勃发展，人们内在的游戏精神却越来越萎缩。在幼儿教育领域中，游戏精神更是岌岌可危。传统的幼儿教育总是关注幼儿教育是什么，怎样发展等问题，却严重忽视了幼儿教育的存在样态与精神实质等更深层次的问题，最终导致幼儿的主体地位得不到应有的尊重，同时成了教师厌教、幼儿厌学的主要根源。

游戏精神是一种创造的精神。儿童在众多学者与哲学家眼里总是充满奇思妙想的，他们总是试图在充溢自身所有生命精神的游戏中，努力地、乐此不疲地探索着、发现着，在与人和物的互动中领略世界的奇妙，感悟生命的神奇。游戏是儿童的基本生存方式，只要稍加留意，我们就会发现游戏几乎时刻都充溢在儿童的口常生活之中。儿童天生喜欢游戏，在游戏中儿童总是那么忘我，总是在广阔天地中自由驰骋，自由翱翔，儿童与游戏总是形影不离、相伴相随。……