李金平

摘要：一体化教学模式主要是从做、学以及教三个环节进行，相对于传统的幼儿教育实习模式，一体化的教学模式能够实现模块化教学，充分结合理论实践，贯彻落实符合现代幼儿教育的教学理念。所以本文尝试分析一体化教学模式，并且探讨在幼儿教育实训中对于一体化教学的具体应用。

关键词：一体化教学；幼儿教育实训

我国的著名教育学家陶行知先生提倡“教学做合一”教学理念，在此基础上逐渐形成“学教一体化”教学模式，一体化教学模式是当前幼儿教育中最为重要和常用的指导思想之一。

一、一体化教学的定义

一体化教学是把实践教学体系和理论教学体系相融合、融合教学手段与教学情境，使得学生能够通过真实的现场感触以及现场操作来学习和理解专业理论知识并掌握专业操作技能。一体化教学模式按照实际的工作需求为标准确定课程的内容深度与广度，通过对相关技能的学习和掌握，最终形成连贯、全面和完整的教学体系。

二、一体化教学与幼儿教育实训的融合

（一）项目化课程。项目化课程是属于一门课程的教学一体化，其主要是把同一门课程的内容分解为多个项目，并且将每一个项目作为相应的教学目标，其属于系统性课程内容的职业化，涵盖了幼儿教育专业的技能型课程、方法课程以及理论性课程的部分。

（二）课程项目化。课程项目化属于多门课程的教学一体化。通过对多门课程内容进行整理，以循序渐进的原则培养学生一种或多种能力。

（三）注重培养能够开展一体化教学工作的双师型教师。在幼儿教育中融入一体化教学，其首要条件是教师需要同时具备专业理论和生产实践能力，并且能够将其充分应用，如此才是双师型教师。双师型教师自身需要具备较强的职业能力，能够很好的解决在生产过程中所遇到的实际问题。对于综合职业能力而言，不仅涵盖多种能力和操作能力，还包括知识、技能、经验以及态度等方面。双师型教师能够使得课堂教学可以向多元化发展。

（四）一体化的教学环境。一体化的教学环境是开展一体化教学工作的物质基础，其主要是设备设施和教学场地的一体化，相对于傳统的教学场地和设备设施分离的情况，通过将两者充分结合，能够使得教师的教学理念以及教学设施设备与社会的发展和需求同步。

（五）一体化的教学评估。应当成立专门的考核小组开展一体化的教学评估工作，在各个模块学习结束后，对其进行考核和质量评估，做到教学和考试分离，考核内容应当重点围绕学生应知、应会和应答的部分。并且定期采取问卷调查的方式了解学生的学习情况和教师的教学效果。此外还需要定期举办教师座谈会，认真听取各教师对于幼儿教育的一体化教学的建议和意见。

三、一体化教学对于幼儿教育实训的作用

（一）能够显著促进教学改革的深化。一体化教学的开展需要同时涉及动脑和动手两个方面，所以教师需要尽量为学生提供更多的动手机会，学生才能够更加深入的理解和消化。在一体化的教学过程中，教师可以在进行基本理论讲授的同时，还可以依靠实验为学生展示工作原理，使得学生能够通过实际动手操作加速消化理解。此外一体化教学还突破了传统教学模式和体系的限制，其将教学资源按照教育培养的目标进行重新整合，侧重对于能力的培养和提高，并且逐渐转变教师观念，帮助教师认识到，学生才是课堂的主体，将教学的培养重心转移到教学大纲和培养目标方面。

（二）一体化教学可以显著提升教学质量，使得其能够更好的促进学生能力训练工作开展。

1.一体化教学注重提升教师的主导地位：教师在备课的过程中负责方案的设计、问题的设定以及训练内容的安排，在课堂教学过程中，学生并没有脱离教案内容，并且教师完全按照教案内容设计相关问题，所以体现了教师的主导性。教师在对于学生问题的回答上应当予以及时的反馈，对于正确的回答内容需要给予肯定和赏识，而对于错误的内容需要合理引导。

2.一体化教学能够提升学生的主体地位：在教学过程中，学生是提取信息的主体，根据方案相关问题，学生根据问题内容针对性的阅读教材，并且从教材中或者相关的信息，如此来提高学生对于地区的能力。学生本身是分析和加工信息的主体，教师通过提问的形式让学生回答，如果学生未能回答完整，则可以采取提示的方式引导学生继续回答，也可以转而由其他学生进行补充，从而达到提升学生对于问题的总结能力和对于信息的分析加工能力。

3.一体化教学能够促进学生的能力训练。在学生对于新知识的接受理解方面，通过将实践和理论充分结合，能够促进其理解速度，提升学生对于学习的兴趣，提高学生和教师之间的互动几率，进而提升课堂教学的质量和效率。通过把一门课程的内容分解成为若干个互相独立的部分，并且将其分别作为教学项目来完成教学目标，属于系统性课程内容的职业化。诸如美术的手工制作以及幼儿园活动课程等都可以尝试应用此形式，通过对多门课程内容进行有机的整合，并采取循序渐进的能力进行培养，能够培养一种或多种能力，同时可以有效的提高幼儿教育实训的效果。

（三）一体化教学在幼儿教育实训方面的应用更加符合职业教育的发展规律。

理论和实践教学相结合的教学模式，其教学内容和用人单位的需求相匹配，同时能够适应相关工作岗位，最终达到职业教育培养人才的目的，同时也满足职业教育培养人才的需求。通过一体化教学模式的应用，可以使得学生逐渐转变为手脑并用的创新型人才，替代传统的被动接受的模仿型学生，所使用的教学手段也由现在的实物、网络化、多媒体以及现代化教育技术替代原来的口头讲述和黑板，如此能够显著的提升学生的综合素质水平、提高幼儿教育实训的教学质量，同时可以显著提升学生对于幼儿教育实现学科的学习兴趣，提升专业课的教学质量。一体化教学模式属于教学模式的一种，具有较强的效果，但是该教学模式并非理论和实训的机械堆叠，其属于教学理念方面的革新，作为教师也只有真正的改变现有的教学观念，转变当前的课堂教学角色，切实将理论和实践一体化教学模式相结合，才能使一体化教学模式的优势得到充分的发挥。

四、总结

当前社会经济水平的不断提高，使得全国各地区的幼儿园需求量不断增加，而作为幼儿教育的相关人员，其自身的教学能力直接关系到幼儿的启蒙教育工作的质量，所以社会各界对于幼儿教育都较为关注。所以相关学校需要不断的对当前的教学理论和知识技能进行创新改革，切实提高幼儿教育人员的教学能力，充分结合理论和实践，并在幼儿教育实践中引入一体化教学模式，从实质上提升幼儿教育人员的教学水平，提升教学效果。

参考文件：

[1]周颖.游戏精神：幼儿教育的价值诉求[J].陕西学前师范学院学报.2017（01）.

[2]郑刚，马乐.浅析陶行知乡村幼儿教育思想及其启示[J].江汉大学学报.2017（06）.