定州市第二中学 马静辉

历史学习的过程是一个对历史进行感知、理解和认识的过程，对于已经成为过去的客观历史事实本身，我们往往通过阅读的方式来进行了解和认识。阅读是历史学习中的重要方法，在新课程改革中，历史阅读能力的重要地位被充分强调。阅读能力作为获取历史信息的途径之一被放到了首要位置，可见历史阅读能力的培养和提高是新课程历史改革的首要目标。

古人云：“书读百遍，其义自见。”通过阅读，理清历史事件的发展脉络，把握背景线索，同时能够拓展历史视野，提高分析问题的能力。中学历史教学的课时容量和阅读记忆量，远胜于其他学科，历史教科书以高度的概括性和系统性，将丰富的历史知识浓缩到薄薄的几本书中。同时近年来教科书的改革，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文的阅读量进一步增大，对阅读的要求也进一步深化,因此在教学实践中，正确指导学生进行教材阅读成为非常重要的环节。

一、阅读目录，总揽全局

目录是全书的缩影和提纲，是贯穿全书的“链条”，把握住这根“链条”，就能从宏观上掌握全书结构和基本体系，现行高中历史三本必修教材分别按政治、经济、思想文化划分模块，又分别按中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史为线索串联。

同时每本教材中各章、节、目构成了“链条”上的“扣、环”，它们又独立构成了各自章节的分“链条”，把某一主题按演进顺序串联起来，通过阅读课目可以形成这一历史发展主题的清晰脉络。……