大庆市远望小学 杜 彦

在教学中，我发现学生作文突出的问题是：空洞无物，千篇一律，说假话、空话，抄书、抄报。学生普遍怕写作文，说“没得写”。因此，我觉得“写什么？”是当前我们作文教学中应解决的主要矛盾。写什么？生活的内容是丰富多彩的，学生的感官也是齐备的，为什么仍说“没得写”？原因很清楚，学生缺乏眼看耳听的方法，动脑勤思的习惯，衡量事物意义的标准。要解决这个问题，必须抓紧培养学生观察分析事物的能力。

培养学生观察分析事物的能力，首先要教育学生用正确的立场观点，来看待日常生活中的人和事，这样才能写出有意义的内容来。培养观察分析事物的能力，要提供具体方法，让学生认真看、仔细听、勤动脑、多实践。在阅读教学中，我教育学生学习课文作者观察分析事物的方法。通过教学，让学生学习作者是怎样观察分析生活、选择写作材料的。告诉学生，要像作者那样认真去观察分析事物。学生学会了观察事物的方法，就能指导自己的实践。

小学生特别喜欢课外活动。这些“大课堂”的活动内容宽泛，如不注意引导，学生往往是走马观花，所得无几。在课外活动中，我注意引导学生抓住一件典型事例，仔细观察分析，得到深刻印象。例如，学生认为野餐活动中的烧火很容易，也没多大意思。但实际情况并不是这样：有的灶坑太小；有的一小捆柴全塞进去，几乎把锅顶翻；有的揭锅盖当扇子……反正火就是点不着。然而与此同时，其他组的同学正在欢呼：“我们的火点燃了！”这时我引导讨论，明确了燃烧和空气的关系。后来学生在作文中写道：“真正学会一样本领，哪怕是像烧火这件小事，不认真实践也不行啊！”

我注意指导学生去观察比较，找出人或物的特点，避免“一般化”的毛病。要告诉学生，写孩子的脸不能都是“圆圆的，像个熟透的苹果”，写老人不能都是“饱经风霜”。这就要求我们仔细观察，认真比较。要教育学生透过事物的表面现象发现其本质的东西。

多年实践告诉我们，结合教学，有计划地开展多种活动，不仅不会影响学生学习，反而激起了学生对生活的热爱，充实了写作内容。在学习有关课文时，我们就开展相应的活动，立即指导学生作文。由于写作内容熟悉，写起来就不会感到有多大困难。在日常生活中，要培养学生的观察能力，关键在教师要做一个有心人。每当我发现了有意义的事物线索，就布置提纲，要求学生实践。只要发现可取的材料，就及时引导学生观察分析。有一次学校组织学生打预防针，在护士给学生打针时候，不少学生怕痛。我抓住这个机会，让他们互相看看，学生表情多种多样：有紧张红了脸的，有泪水在眼眶里滚动的，有脸上镇静手却在发抖的……当一个女生哭叫：“唉哟！不打了！我的妈啊……”时，全班哄堂大笑。后来，我就以《打针》为题，让学生生动记叙当时的情景，写出了有意义的内容。凡在日常生活和集体活动中观察分析得到的材料，我都会告诉学生要及时记下，通过写日记、笔记不断积累，以解决“写什么”的问题。

通过以上的教学实践，学生作文说空话、假话的现象大大减少，改善了作文千篇一律的现象。更重要的是学生由怕写作文，慢慢变为不怕作文，不少学生还爱上作文了。