文 李静文

一、理念引领：搭建理论到实践的桥梁

（一）理论学习先行

为提升广大一线教师对幼儿观察与行为分析的能力、课程设计与实施的能力、观察和解读幼儿行为的能力，组织全区业务园长与骨干教师学习《江苏省教育厅关于加强学前教育教研工作意见》，同时邀请专家进行专题讲座，引领全区园长和教师明晰课程游戏化理念，引导他们站在质量的高度、站在幼儿获得完整经验的角度、站在幼儿身心发展规律和学习特点的角度来理解课程游戏化建设的意义。

（二）研训相融跟进

针对教师们在课程游戏化推进中产生的困惑，我们进行了分层研训，每学期开设八个研训班，进行菜单式培训。在教师培训的过程中，深入研究课程游戏化的要义，帮助教师提升生成问题的能力。我们特别注重培养教师的观察意识和观察兴趣，鼓励教师采用抽象符号、图示等方式做有用的观察，避免单纯地追求观察记录。通过一段时间的培训，教师能通过合适的方式（如：视频、照片）与幼儿进行观察记录的分享，了解幼儿行为的意图，提高教师观察与解读的准确性和教育过程的有效性。

（三）学科建设助力

整合式的课程理念和活动设计，需要教师领域的教学知识的支撑，而达成促进幼儿个性化发展的目标追求同样需要教师领域的教学知识的支撑。师幼有效互动依赖于教师观察和解读幼儿行为的能力，而这些能力都离不开教师领域的教学知识。……