姜 雷 张 海 张 岚 吴 闯 孙启存 李海斌

（1.东北师范大学 图书馆，吉林长春 130024；2.东北师范大学 传媒科学学院，吉林长春 130117；3.长春中医药大学 附属医院，吉林长春 130021）

随着脑科学研究的发展，教育研究者开始尝试将脑科学的研究成果应用到教育领域，并从神经科学的角度来研究学习科学，解决教育中面临的一些问题。这种实践探索，使得融合教育学与认知神经科学两个领域所形成的交叉学科——教育神经科学不断发展壮大。2007年，经济合作与发展组织（OECD）的《理解脑：新的学习科学诞生》一书的问世，标志着一门新兴的学科——教育神经科学诞生。教育神经科学尝试通过整合认知神经科学、心理学和教育科学等领域，来探索有关学习认知的脑机制，并依据研究成果设计出更加有效的教与学，以指导与改善教育政策的制定[1]。

虽然作为一门新兴学科，还存在着脑科学成果向教育领域转化的诸多问题，但这为教育研究者从认知神经心理学、认知心理生理学、认知生理心理学、认知神经生物学、计算神经科学等多个领域，为大脑活动的微观视角来研究大脑认知机制，提供了理论和实践的基础。在行为主义、认知主义所采用的、多年以来盛行的隐喻性、间接性的学习研究方法之外，脑科学研究开辟了一条全新的、更为科学严谨的研究道路。换言之，运用医学的研究方法，来直接研究人脑内部的学习机理。这使得脑科学在获得更多的、更直接的学习研究结论方面，显示出巨大的优势与发展前景。……