吴旻瑜 武晓菲

（1.华东师范大学 国家教育宏观政策研究院；2.华东师范大学 教育学部，上海 200062）

2018年4月，教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《行动计划》）。这是继2012年出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、2016年出台的《教育信息化“十三五”规划》之后，我国又一次在全国层面出台的综合性教育信息化规划文件。对于“教育信息化2.0”，教育部寄予厚望。正如教育部副部长杜占元在“2018年全国教育信息化工作会议”上所指出的，教育信息化2.0“就是要全面提升教育信息化的发展水平，使中国教育信息化步入世界先进行列，发挥全球引领作用，以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程”[1]。而作为教育信息化2.0“先导性工程”的《行动计划》，其重要性也就可见一斑了。

可以预见，在未来一个阶段，“教育信息化2.0”势必将成为国内教育界、教育学界的热词、核心词与关注的焦点。一方面，既然“教育信息化2.0行动计划”只是“教育信息化2.0”的“先导”，那么就意味着，“教育信息化2.0”其内涵与外延均远远超出了《行动计划》的文本范畴。另方面，由于教育信息化2.0才刚刚起步，还缺乏相应的文本或研究支撑，因此，我们要全面把握“教育信息化2.0”，还必须从《行动计划》中窥斑知豹。诚然，对于“教育信息化2.0”与《行动计划》的研讨，可以从各个角度切入，相关的解读与研究目前才刚开始。这里，本文将着重探讨“教育信息化2.0”及《行动计划》背后的时代逻辑，简单来说，就是试图回答“教育信息化2.0”及《行动计划》为什么会在此时被提出。……