江苏省邳州市青年路小学 张 晴

在数学教学中，我们要想尽一切办法让学生动脑思考，通过动脑思考提升他们的思维品质。自《小学数学课标》颁布以来，尤其是我们徐州市实施“学讲计划”以来，笔者积极探索小学数学的新教法，努力探索提高小学数学“教”和“学”质量的新途径。

在探索科学的、新颖的教法中，笔者除了从现代化教学手段——电化教学、教具和学具等方面去寻找合适的方法外，还注意到了现代数学教学中习题的功能——注意习题在数学教学中的作用。下面笔者通过实例，略谈习题在数学教学中的功能。

笔者努力克服过分注意解题的操作方法，重视培养学生掌握解题的思考方法。在教学“100以内加、减法”（不进位，不退位）的综合练习课中，笔者设计了这样一些习题：

第一组：要求学生竖式计算下列各题：

在校对评讲中，笔者要求学生讲出做这些习题时是怎样想的，得出笔算加、减法要把相同数位对齐的规则。

笔者要求学生回答□与△里各应该填几？并说出是怎么想的？学生回答说：“我是这样想的：6+？=8，因为6+2=8，所以△里应该填2。”笔者又启发学生说：“还有别的思考方法吗？”大家积极地开动脑筋，争相回答。一名学生站起来说：“加法和减法是朋友，我想，8-?=6，因为8-2=6，所以△里应当填2。”接着，笔者将学生讲出的得数分别填入△、□中，按照题目中的运算要求进行运算，用计算的结果来验证用这样的思考方法算出的得数是否正确。

笔者设问：

（1）□里填几？△里填几？

（2）应该先填哪一位上的□？……