华南农业大学幼儿园 方 瑜 谭小红

《纲要》中明确提出：“要竭尽所能的为幼儿创造条件，让他们能够参与到探究活动中来，使感受到科学探究的过程与方法，去体会发现的乐趣”。为此，作为幼儿教育工作者，不单要把环境资源进行充分利用，还需适时引导幼儿置身在可产生探索行为的环境内，为孩子们提供更多探究、接触植物的机会。若教师能有效利用各种资源设计、组织教学活动，就可为孩子们构建出一个宽松、优美的活动环境，使幼儿对周围事物探索的主动性、积极姓得到充分激发。

一、在幼儿美术活动中的利用

陈鹤琴先生曾说过：“大自然和大社会是我们的活教材。”儿童阶段的艺术创作来源于对生活的感知、观察，孩子们在日常生活中所接受到的那些视觉刺激，在其脑海积累了许多的表象材料，幼儿美术教育也正是由于这些才成为可能。我们所身处的世界，可谓是为孩子们提供了多姿多彩的视觉盛宴。因此，作为一名新时代的幼儿教师，应带领儿童关注自然、接触自然、感知自然，对自然材料进行收集。在安全工作做好的情况，可借助亲子活动、植树及春游等形式，带领孩子们和大自然来一次亲密接触，走出幼儿园去林间闻一闻花草的芬芳、听一听鸟儿的聆唱、抱一抱挺拔的大树；去小溪边瞧一瞧鱼儿在水中畅游、选一选形状各异的石头、听一听流水潺潺。孩子们斜跨上自己的小背包、手提着小篮子，去收集一些自己所喜爱的花朵、果实、石头、树叶等自然物，这样不仅孩子切实感受到了大自然所呈现出的美，还为其美术活动的开展积累了大量的素材。……