◆苏 静

(中国儿童中心)

幼儿期是图形认知的敏感期，加强这方面的训练，能促进儿童认知的特点。为此，根据儿童智力发展及认知特点，采用“3·3·3”智能开发进行训练。一方面，是对儿童智力发展理论及发展手段的论证；另一方面，为校外和幼儿园的教育教学提供必要参考资料。

1研究设计

1.1研究对象

中国儿童中心综合培训部潜能开发与学习能力训练班4.5～5.5岁的儿童共58人(实验组)，与北京市某幼儿园中班及大班儿童随机抽选与潜能开发与学习能力训练班年龄及性别相同的58人(控制组)，共116人。

1.2智力测试

采用瑞文测验-联合型图册。此量表72道题，包含6个系列，以图形规律进行推理并填补，主要测验知觉、辨别力、图形比较、图形组合与分解、互换等抽象推理能力。测试时间为40～50分钟。

1.3实验材料

中央教科所研发的一套课程，全称是“培养‘反思’能力，全面开发人脑功能的系列实验研究”。主要学习载体为学具盒中的3种颜色、3种形状、3种材质三维组合而成的27个几何体，这一项目代号为“3·3·3”。

1.4实验过程

实验分3个阶段进行。

第一阶段：摸底测验，采用瑞文测验-联合型图册，对所有研究对象进行初次智力测验。

第二阶段：运用“3·3·3”对实验对象进行训练，由浅入深，分两步进行。

第一步，认识几何体的颜色、形体、材料及数量，进行分色分形分材操作，在操作过程中，学员会表现出三个方面的发展:学员的操作，学员的思维，学员的语言，培养他们双手、多个、有序做事、寻求好方法的思维习惯。……