张芹

去年暑假，我接任了小学段的低年级语文教学，同时开始的还有区级实验课题——“低年级大量识字，提早阅读”。刚开始，我很犯难，因为低年级的孩子知识储备太少了，特别是识字水平参差不齐，虽然自己认为困难多多，但我还是在摸索中前进，现将平时的做法总结如下：

一、国家教材与实验教材相结合

我们所使用的国家教材一年级语文是部颁教材，先识字再学拼音，识字相对少一点。我采取了与实验教材相结合的方法，当学生学拼音精神头不大时，我便开始教同学们实验教材的内容，可以一行，也可以是两行，并不强调学生认字，而是先让学生感受韵文的节奏美，以达到熟读成诵的目的。

二、不急不躁，循序渐进

实验教材的文章有的一篇很长，如第1课《天文》有8行，共计64个字，实认60个字，对于刚入学的孩子来说，难度挺大。看到这种情况，我不急不躁，先让学生学会前两行，背熟韵文，认识14个生字，这样应该是不难了吧，但对于刚入学的孩子来说可不是容易的事，特别是联想定位，他们并不容易感受到，但是把一篇课文分成几块去学，总还是分解了难度，有利于学生的学习。时间长了，学生慢慢感受到了学习方法，识字效率就会提高了。

三、分层教学，因材施教

因班内学生的水平不一，教学中，我要求学习差一点的同学可以少认几个，比如别的同学需要认30个，他们只要认识20个就可以了。再如部颁教材上识字很困难的同学，可以先不让认实验教材上的。……