廖苏颜

《语文课程标准》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。我们教师在重视点拨、指导学生读的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

一、让学生在自读中感知

“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”教师应给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。例如在教《凡卡》一课时，李老师讲凡卡非人生活的第八自然段时，她给学生营造想象的氛围：配上缓慢低沉的音乐，适当的语言导入引起学生的注意，然后让学生认真听自读课文，想想你仿佛看到了什么？结果学生自读后纷纷发言：“老师，我看到几个脸上流着血。”“老师，我看到了老板娘冷漠的眼光。”“老师，我看到了伙计们的坏样子。”……发言非常精彩。的确，教学中老师重视先营造气氛然后用丰富、优美、正确、清晰、生动形象化的语言去范读，哪怕只是一段，甚至是一句，有意识地让学生想象，对学生想象力的提高，会起到潜移默化的作用。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。

二、让学生在读中领悟

叶圣陶先生说过“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。