孔英

听过这样一句话：数学课就像一碗饭，而语文课就如一盘菜。这话很贴切传神：菜品不同，成色不同，味道就天壤之别；哪怕是同样的菜，手艺不同，炮制的方法不同，味道也是大相径庭。所以，好的语文教师就如好的厨师，能把一种家常的菜烧成一道特色菜。现下，很多学生对语文课痛心疾首，毫无兴趣，语文教师也是苦恼不已，尴尬至极，语文课堂成了讲的课堂、练的课堂、音乐课和政治课等杂味的课堂，学生在课堂中的思维未被激活，不能形成思维风暴。那么，如何净化语文课堂，培养学生的探究能力，语文教师如何做好学生探究的引路人呢？

一、曲径通幽处，探究解文本

1.以追问为抓手。

有的课堂表面热热闹闹，学生对答如流，但这样的课堂往往没有难度支撑，不利于学生长期发展，不能挖掘学生思维的深度。这就需要教师在课堂上适时追问，在教师的追问下，学生才能一次次贴近文本，一步步深入文本。对待每一篇文章，都要引导学生不厌其烦地看很多遍，让学生去追问自己，追问作者。在不断的追问中，会有新的感悟，会豁然开朗，这种引导会让学生探究得更厚实。

2.以质疑为突破口。

宁鸿彬在教学上对学生有“三欢迎”，即：欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与教师不同的观点。这其实是为了培养学生的质疑精神，现在很多教师在课堂上提倡这种问题意识，但大多并未教给学生质疑的方法，以至于提的问题很浅层，不具备探究性和价值，学生的思维也并未得到开拓。……