康志辉

摘要：从应试教育转向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律。在数学课堂教学中如何实施素质教育，也成为广大数学教师一直深入研究的课题。贯彻实施素质教育的的先决条件是更新观念，教学改革正是通过教师的思想观念和行为方式的变化而实现的。本文从如何改进数学课堂教学，进行素质教育作一些探讨。

关键词：数学课堂 教学 实施 素质教育

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在当代教育教学改革中，以培养学生的创新精神和创新能力的素质教育是主旋律，创新教育是实施素质的重要内容，课堂教学是学生实践能力和创新意识的主阵地。很多人认为数学只是单纯的算术问题，只要知道如何解题，考试拿满分就可以，而素质教育需要从其它学科进行，但是在教育实施素质教育，课堂教学是主渠道，而数学学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由数学学科的性质、特点决定的。从应试教育转向素质教育过程中，数学学科应如何在课堂教学中渗透素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大数学教师不容回避的问题。

一、转变教育观念

在之前的应试教育中，形成了这样一个传统教育观念：只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切都以考试作为指挥棒，一味追求学生升学率，我们把各种考试全都变成了评价教育考试的唯一方法。特别是数学学科，在很多人看来全是死答案，长期形成一个陈旧的教学观念。我们应该懂得小学的教育应该以人为本，能面向每一个小学生，弱化选拔的意识，促进小学全面生发展为目标，以育人作为根本目标。作为教师的我们，在课堂教学中就要紧跟时代的步伐，适应新的教学观念，放下“教师架子”，与学生处在平等的地位，和他们成为朋友，从课堂内外去感染每一个小学生，从而为他们学会学习、学会做人、学会健体、学会生活打下坚实基础，使学生得到全面和谐的全面发展。

面对新课程改革，我们教师应该充分转变自己的教育观念，树立其正确的教育观、学生观和质量观，才能更好地为新课程改革服务。

二、生动课堂教学，充分调动学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在教学实践中，不少教师都已经认识到：兴趣是学生学习的一种动力，调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。学生对学习产生了兴趣就会愉快地、积极地参与教学活动，调动自己内在的潜能，不断完善和提高自己的素质。

如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）建立良好的师生关系。要融入到学生中，晓之以理，换位思考，真正理解和了解学生；老师需要走到他们当中去，更多的关注孩子，让孩子们在校园当中忘记你是他们的教师，让他们把你当成他们的知心知己；需要关心和鼓励孩子，每个孩子都有好的一面，作为他们的老师我们应该关注学生的各个方面的成长，多发现他们的优点。

（二）注重课堂教学中的引入环节。数学课堂对很多人来说，往往是枯燥而乏味的，这就要求我们在课堂教学中要注意课堂导语的设计，生动的导语往往能起到先声夺人的作用，导语设计的巧妙、语言生动，能起到诱发学生兴趣，集中注意力的作用。因此，在每一节课堂导入中，设计多种多样的形式、运用多种教学手段，让他们快乐的参与其中。

（三）课堂巧设问，激发学生思维。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。因此，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。例如列比例解应用题对六年级学生来说是较为困难的，在讲解例题时，教师要善于提出与本例题或习题相关的一系列关键量的提问，学生通过这些小问题的思考并逐一解决，增强了学习的信心。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

（四）趣味数学题，增强吸引力。小学数学的教材改革之一是在课文中穿插了“谈一谈”和“想一想”栏目，趣味性和知识性并重。这对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，培养了学生动脑、阅读、想象、观察的思维能力。也激发了学生的学习兴趣，例如“关于圆周率”激发了学生学科学的热情。也体现了我国人民无穷的智慧，事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。

另外，在小学数学教学中教师课堂语言的精练、板书设计合理、调的变化得当，字体优美雅观，知识丰富等等都能够激发他们的数学学科的情感，更可以起到调动学生学习兴趣的效果。

三、充分发掘教学教育的认识课件中的德育教育

小学各年级的数学教材中有很多学生喜欢的插图，上课的时候，可以选择形象生动、富有教育意义的教材插图，相应地进行素质方面的思想教育。比如在教学《11到20各数的认识》一课中，就可以充分利用插图上的情境对小学生进行交通规则的教育，如何去遵守。教学“年、月、日”是，则注意正确引导学生在日历上找出重大事件的纪念日，增加学生的社会常识，使小学生在学习中潜移默化受到教育。

四、充分发挥学生主体优势

苏霍姆林斯基觉得，教学就是使学习成为一种活动，教给小学生能借助知识去获取新知的能力。他主张，教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，让学生对自己的知识仓库加以清点回顾，把可以解决面临问题的知识都抛出来继续思考，教老师与此同时给予相应的诱导启发，引导在掌握知识中发展自己的思维能力，学生在思考中掌握知识。这一看法的中心就是把小学生被动地接受知识，变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动手、动脑，让他们参与教学过程。

五、提升数学老师的业务水平

俗语说：“学高为师，德高为范。”在提高教师素质需加强以下四个方面：第一、加强教师师德修养；教师是人类灵魂的工程师，学生健康成长的引路人。在教育学生教学活动中，教师背负着特殊的使命。孔子曰：“不正其身，如正人何！”小学生不管是掌握知识，说明道理，提升思想，更多的情况都不是自发形成的，而是在每一个老师的引导启发下一点一点形成的习惯，第二、要不断提高自身的心理素质；第三、优化教师知识结构；第四、增强教师创新能力。因此，数学教师应努力提高自身素质，应该迅速更新教育观，准确地理解和牢牢地把握新课程的核心理念，加强自我修养，不断完善自我，以人为本，树立“一切为了学生，一切服务于学生”的意识，培养学生的创新意识和创造力，才能适应教育改革的需要，推动素质教育于和谐教育的發展，符合时代发展的要求。

总之，我们要从素质教育要求去研讨数学教学，使数学教学关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的自主探索和合作交流，关注情绪体验和学生情感，让小学生拥有一种信念，一种不懈，一种精神的追求。这样做，有利于孩子获取能力、知识、情感的全面提高。小学数学课堂教学的价值不但是让每个孩子获取知识，更重要的是有利于他们获得数学学习的兴趣与自信心，以后他们离开母校后会忘记所学的每一个数学知识，但是，留在他们心中的数学观念一定是一辈子的，这应该是每一个数学老师给予学生的，也是数学教学的真正价值指向。

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（作者单位：吉林省白城市洮北区保平中心校）