□ 齐文德 杨洪慧（.北京师范大学天津附属中学 天津 300；.潘南小学 山东 淄博 55000）

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以教练之眼在普通高中篮球课教学中的应用为研究对象。教学实验对象为北京师范大学天津附属中学高一年级1班男生25人，2班男生27人，共计52人。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

本文通过查阅中国知网、天津市图书馆，搜集有关视频教学、信息技术、中学篮球教学等相关的文献和资料，作为主要的参考文献。

（2）专家访谈法。

为了更好地完成实验，对河西区各高中校8名体育高级教师进行专家访谈。就本实验中的学生的学情分析，教学方法、手段，教学负荷，篮球技能评价方法和指标等进行初步调查。

（3）实验法。

本人在2016年3月至2014年6月共四个月的时间内，以北京师范大学天津附属中学高一年级1班、2班共52人为实验对象，进行为期15周，共30课时的教学实验，实验过程中严格按照教案设计进行。经过前后两次测试获得实验数据并对相关数据进行统计分析，得出实验结果。

（4）数理统计法。

利用spss for windows 20.0对学生态度调查问卷得到的数据和各个项目测试得到的相关数据进行配对样本t检验和差值独立样本t检验，分析相互之间的相关程度。

2、结果与分析

2.1、教练之眼在普通高中体育课堂中应用的理论分析

（1）技术动作的形成规律。

任何技术动作的形成都要经历泛化—分化—固定化—自动化的阶段。高中生的篮球技能还未完全形成，尚处于技术动作的泛化阶段。学生主要靠技术动作表象，模仿练习动作，形成动作技能。动作表象是指对过去感知过的肌肉动作在头脑中重现结果。在泛化阶段，学生感觉不到自己的错误技术动作，通过教师的口头提示，也很难在大脑中形成正确的动作表象。通过教练之眼，学生可以清楚地看到自己的动作，通过慢动作回放，可以清晰地观察到自己的动作轨迹，明确自己的错误，再经过正确技术的观看，加深动作表象，形成对比，在此基础上再次练习，取得更好的练习效果。

（2）视频手段在体育教学中的应用可以激发学生的积极性。

教练之眼作为一款运动软件，可以很好地将学生融入到课堂教学之中。通过教练之眼，学生可以观察到自己的技术动作，明确自己的错误动作，通过与同学之间的相互谈论、纠正，不断改进错误动作，通过视频可以看到自己的进步。这样可以提高学生练习的积极性，激发学生的学习热情。学生积极主动地参与到课堂之中，符合新课标的要求，即发挥学生的主动性。

2.2、教练之眼在普通高中篮球课中应用对学生篮球技能的影响分析

（1）对照组学生在实验前后篮球技能的对比分析。

运用spss20.0对对照组学生的双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、行进间单手肩上投篮技术进行配对样本t检验，试图了解实验前后对照组别学生这三项技术的变化情况，结果见表1。

表1 对照组学生在实验前后篮球各项技能得分（n=52）

由表1可以看出，对照组学生的行进间单手肩上投篮技术的P＜0.05，说明对照组学生的行进间单手肩上投篮技术在实验前后出现显著性差异，学生的这项技术有了显著性提高。而双手胸前传接球技术和原地单手肩上投篮方面的P＞0.05，说明对照组学生的双手胸前传接球技术和原地单手肩上投篮技术在实验前后并没有显著性地提高。

对照组学生的双手胸前传接球技术、原地单手肩上投篮技术、行进间单手肩上投篮技术在实验后均得到了一定水平的提高，但是只有行进间单手肩上投篮技术与实验前相比有显著性提高。由此说明传统的教学方法已经很难吸引学生的注意力，很难激发学生练习的积极性，学生不容易纠正自己存在的错误动作，因此技术提高比较慢。

（2）实验组学生在实验前后篮球技能的对比分析。

运用spss20.0对实验组学生的双手胸前传接球、原地单手肩上投篮、行进间单手肩上投篮技术进行配对样本t检验，试图了解实验前后实验组学生这三项技术的变化情况，结果见表2。

表2 实验组学生在实验前后篮球各项技能得分（n=52）

由表2可以看出，实验组学生的双手胸前传接球技术、原地单手肩上投篮技术、行进间单手肩上投篮技术的P值均小于0.05，说明实验组学生的双手胸前传接球技术、原地单手肩上投篮技术、行进间单手肩上投篮技术在实验前后出现显著性差异，学生的这三项技术有了显著性提高。

由此可见，教练之眼在普通中学篮球课中的应用可以很好地激发学生练习的主动性，学生们可以利用教练之眼快速、简单地观察自己的技术动作，迅速发现自己存在的错误动作，依据录像的视频加深动作表象，从而更容易纠正错误动作。

（3）实验组和对照组学生在实验前后篮球技能的对比分析。

用spss20.0对实验组和对照组的前后测成绩的差值进行差值样本t检验，结果见表3。差值样本t检验可以更客观地反映两组学生在12周教学中的变化。

表3 实验组和对照组学生实验前后篮球各项技能得分差值（n=52）

由表3可以看出，相对于对照组，实验组学生的双手胸前传接球技术、原地单手肩上投篮技术、行进间单手肩上投篮技术的P值均小于0.05，相较于对照组学生，实验组学生在双手胸前传接球技术、原地单手肩上投篮技术、行进间单手肩上投篮技术方面在实验前后出现显著性差异，实验组学生的这三项技术有了显著性提高。

由此可以看出，教练之眼在普通中学篮球教学课中的应用可以极大地提高教学效果。实验组学生的篮球技能有了显著性提高，说明教练之眼在学生的篮球练习过程中起到良好地促进作用。学生在练习过程中，利用教练之眼可以及时地观看自己的动作，在教师的指导下发现自己的错误动作，并通过观看正确地技术动作，可以建立正确的技术动作表象，尤其在学生学习动作的泛化阶段，学生容易出现各种错误动作，学生的肌肉感觉尚未完全建立，此时通过视频回放，通过视觉的刺激，建立正确的动作记忆，更利于动作的学习。在动作技术形成的分化阶段，学生也会出现一些小的技术错误，这些错误会影响整个技术的形成，使动作不规范，通过教练之眼，可以使学生自己了解自己的动作轨迹，明确自己出现的错误动作，从而有利于纠正技术动作。

综上所述，教练之眼在普通中学篮球教学课中应用可以有效地提高学生的篮球技能。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）教练之眼作为一款运动类APP，可以辅助传统的教学方法，在普通高中篮球课教学中应用，并取得不错的教学效果；

（2）经过15周的教学实验，实验结果表明，教练之眼在普通高中篮球课中的应用可以很好地提高学生的双手胸前传接球、原地单手肩上投篮和行进间单手肩上投篮技术。

3.2、建议

（1）由于教学时间、经验等的限制，本实验只能在15周的时间内对教练之眼在普通高中篮球课中的应用进行研究。建议在今后的研究中，可以在延长实验时间的情况下，观察实验效果；

（2）本实验只研究了教练之眼的应用对学生的篮球技能的影响，并没有对学生的体育课态度研究，建议在以后的研究中，可以拓宽研究范围，增加对学生的体育课态度的研究。