王登武 王增强

【摘要】根据教育部提出的加快建设现代职业教育体系，创建高水平应用型大学的精神，文章引入全面质量管理理论（TQM），以戴明循环（PDCA）作为具体工作步骤，将教学监控体系涉及的包括教学管理者、教师、学生、督导在内的四方人员有机结合成为一个整体，对教学质量进行有效监控，并有效建立应用技术型大学教学质量监控体系，在此基础上对教学质量进行有效评价、监控和反馈，从而为教学质量和人才培养质量的提升提供根本保障。照此，可有力推进高等教育从学科学术型人才培养模式向应用技术型人才培养模式的根本性转变，从而满足区域经济社会发展对人才的结构性需求。

【关键词】应用技术型大学全面质量管理教学质量监控体系

基金项目：2015年陕西省教育教学改革研究项目重点项目，立项单位：陕西省教育厅（项目编号：15BZ67）；2017年西京学院教育教学改革研究项目，立项单位：西京学院（项目编号：JGGH1711）。

应用技术型大学教学质量监控体系建设内涵

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“建立高校分类体系，实行分类管理”的精神[1]。其后，国务院于2014年出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[2]，《决定》提出：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。应用技术型大学是立足现代职业教育体系，基于实体经济发展需求，直接融入区域产业发展，服务国家技术技能创新的一种高等教育模式，该模式集职业技术教育、高等教育、继续教育为一体，是产业转型升级和产业技术进步的产物[3]。……