罗晓丽

摘 要 高职教育的核心目标就是培养学生具备良好的职业素养，大学生的就业能力在很大程度上取决于学生职业素养的高低。职业素养越高，获得成功的概率就越大，那么职业素养的评价就显得尤其重要。根据高职院校学生职业素养的五个方面一级指标和16个二级指标，利用二级模糊综合评判的方法对其进行公平、科学、合理的评价。

关键词 高职院校 职业素养 模糊综合评价 模糊评价矩阵

为了定量地描述模糊现象和模糊概念，美国计算机与控制论专家L.A.Zadeh教授在1965年提出了模糊集合这一重要概念。在现实生活中，对一件事物进行评价时，往往需要对各种相关因素进行综合考虑，然后做出合理决策，然而在这些相关因素中，有些是明确的，有些是不明确的，人们对其评价时往往不是简单的好或者不好，而是采用模糊性语言，例如很好、较好、一般、差等作為不同程度的评语。因此，利用模糊集合理论[1][2][3]来对事物进行综合评判就显得尤为重要。模糊综合评判的基本思想是利用模糊线性变换原理和最大隶属度原则，把定性评价转化为定量评价，考虑与被评价事物相关的各个因素，对其作出合理的综合评价。当被评判的事物较复杂或者有较多的因素影响时，仅由一级模型进行评判会显得比较粗糙，不能很好地反映事物的本质，对这种情形我们可以把各因素再按某些属性进行分类，进行多级模糊综合评判。下面将对高职院校学生的职业素养进行多级模糊综合评判。……