李锁牢 崔慧娟 金莹

摘要：现代学徒制是以立德树人为根本，以促进就业为导向，深化产教融合、坚持工学结合、知行合一，推动职业教育改革创新的一种重要形式。本文主要从校企联合培养、共建师资队伍、创新人才培养模式、改革教学模式、开发课程体系、制定管理制度和考核评价等七个方面总结了机电一体化技术专业现代学徒制试点的一些成功做法，并简要说明了存在问题，为培养技术技能人才提供借鉴。

关键词：现代学徒制；机电一体化；技术技能

一、实施背景

2012年以来，国家高度重视现代学徒制的试点工作，相继出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）、人社部及财政部《企业新型学徒制试点工作的通知》（2015年7月）和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件，有力地推动了现代学徒制试点工作的开展。目前，我国正处在经济體制改革和产业结构转型升级的关键期，“中国制造2025”、“工业4.0”和“互联网+”等战略的提出，为现代学徒制的发展提供了契机。咸阳职业技术学院机电学院结合省级示范建设、创新发展行动计划和“双一流”建设工作，积极进行现代学徒制试点，实施“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”战略，大力推进校企合作，深化现代学徒制人才培养模式改革。

二、主要目标

以推进产教融合、适应需求、提高人才培养质量为目标；以创新我院招生制度、教育教学管理制度和人才培养模式为突破口；以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点；以行业标准与专业教学标准对接、岗位任职标准与职业能力标准对接、学历证书与职业资格证书对接、学校教育资源与企业培训资源对接、学校教育项目与企业生产项目融合、学校教师与企业师傅深度融合为基本路径。围绕满足企业需求的技术技能人才培养，深化产教融合、工学结合人才培养模式、教学做一体化教学模式改革，推进教育教学机制创新，探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。切实提高学生岗位技能，培养具有工匠精神的技术技能人才，不断规范现代学徒制人才培养过程，提高人才培养质量，为促进区域经济发展提供强有力人才保障。

三、主要做法

（一）实施企业与学校联合培养学生（学徒）

根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，以机电一体化技术专业为重点，与咸阳蓝博机械有限公司、陕西嘉海电梯技术服务有限公司等合作企业联合开展现代学徒制试点。校企共同制定人才培养方案、共同开发课程教学资源、共同实施教学、共同组织考核考评，探索校企双主体育人机制。内容包括：试点专业人才培养方案、课程标准、岗位标准、质量监控标准，学分制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划等。

（二）建设“互聘互用、协同育人”的专兼结合师资队伍

建设“互聘互用、协同育人”的专兼结合师资队伍，形成双导师制。探索建立学校教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。合作企业选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务纳入考核，并享受带徒津贴。学院将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。

（三）创新校企一体化人才培养模式

在充分调研论证的基础上，与合作企业共同制定现代学徒制人才培养方案，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制。学生第1学年在学校完成文化课程学习任务，掌握专业所需各项基本技能；第2和第3学年分阶段实行现代学徒制试点，让学生真刀真枪践行企业工作和体验企业文化。实施企业班组化管理模式，1个师傅带3-4个右徒弟，组成学习小组，确保学生掌握实习岗位所需的技能。

（四）改革现代学徒制教学模式

以适应职业岗位需求为导向，改革教学方法，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，实施双导师制。学校确定专业教师担任导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能讲授。实现知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做合一，实现学生全面发展。

（五）开发基于工作岗位的课程与课程体系

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业人才培养方案要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。

（六）建立健全现代学徒制教育教学管理制度

以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度，加强对学生的实习劳动安全教育；建立学校、实习单位和学生家长经常性的学生实习信息通报制度；完善实习跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核；规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。

四、存在主要问题

一方面国家对于这种校、企合作教学模式支持力度不够，学校考虑到学生安全、意愿和家长反应等因素，不敢加大这种教学实践力度，而企业在没有得到国家相关政策鼓励的情况下对于这种学徒制的参与积极性不高；另一方面学徒的实践经验不足，专业技术水平不高，即便是定岗上线也无法给企业创造收益，而企业还要排出专业师傅带领、指导，还要在保证学生安全的情况下支付给学生工资，大大增加了企业的运营成本。

参考文献：

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[4]吴呤颗，秦炳旺.高职院校现代学徒制的实施基础与推进策略[J].中国职业技术教育，2016（30）：86-91

[5]欧阳忠明，韩晶晶.企业参与现代学徒制意愿的叙事探究[J].职教论坛，2016（1）：21-26

作者简介：李锁牢（1974—），男，陕西商洛人，副教授，硕士学位，主要从事机电专业的教学、管理及相关研究。