张丽红

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0279-02

一、课标解读与教学目标

直线与平面垂直的判定定理既是学习面面垂直的基础，又是连接线线垂直与面面垂直的纽带，因此线面垂直的判定在教材中起到承上启下的作用。

在知识与技能方面：借助对图片、动画演示的观察以及动手操作，抽象概括并能正确理解线面垂直的定义；通过直观感知、操作确认，归纳线面垂直的判定定理，并能运用判定定理证明一些简单命题，进一步培养学生的空间观念。

在过程与方法中：在观看图片、动画的基础上，让学生体会直线与平面垂直的定义的建构过程；在探索线面垂直的判定定理的过程中，体验“空间问题转化为平面问题”、“线面垂直转化为线线垂直”的化归的数学思想。

在培养情感、态度与价值观上：学生在认识到数学源于生活的同时，亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，提高学生的学习兴趣。

二、教法分析与数学核心素养的挖掘

根据本课内容和学生实际，笔者采取的教学方法是：直观感知、启发探究、合作学习、小组讨论相结合的方法。笔者主要引导学生动手操作、合作交流，积极探索。这样做，能最大限度地调动起学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

自课改以来，“学生为主体，教师为主导”这一理念已深入人心，为了达到这一理念的实现，笔者强调要培养学生的数学学科核心素养。数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的[1]。……