韦富

摘要：在尊重学生学习主体地位的教育背景下，关注学困生、尊重学困生、转化学困生是每一位教育工作者都应当广泛关注、积极正视、主动解决的教学问题。结合教学实践经验，采取了多种教学策略，致力于实现初中历史学困生的转化。

关键词：初中历史；学困生；策略

俗话说得好“师傅领进门，修行在个人”，可见，不管学生在进行哪一学科学习的过程中，教师在学生刚刚接触到学科学习的时候对学生进行有效引导十分重要。进入初中阶段学生开始进行历史学科学习，因此，教师一定要有效的对学生进行指导。而在实际的教学中本人发现，目前部分学生在历史学科学习的过程中出现了严重困难，成为历史学困生，给学生的学习造成了困扰。本文就注重历史学困生的成因及有效的转化策略展开论述。

一、创设精彩的课堂导入，诱发学困生的历史学习兴趣

笔者所带班级的学困生的学习基础普遍较差，学习兴趣及积极性相对来讲也较为低迷，具体表现为始终不能很好地融入初中历史课堂的教学活动，学习过程始终心不在焉，学习效果自然也差强人意。对此，笔者认为，要想做好这部分學困生的转化工作，首生应当积极诱发他们对于初中历史相关知识点的学习兴趣，很多学困生在看到直观生动、形象立体的幻灯片时，就表现出了强烈的参与兴趣。待笔者这个“看似与学习无关的问题”一抛出，他们的表达欲望与积极性立马就得到了最大限度的激发，因此，发言的积极性更为高涨，表现得也非常活跃。……