王荔玫

【摘要】应用型本科院校要想实现应用型人才培养目标，就需要注重实践教学。实践教学不仅要重视第一课堂，更要重视第二课堂。本文分析了当前应用型本科院校第二课堂现状及存在问题，在介绍西安财经学院管理学院已有经验基础上，阐述第二课堂对应用型本科院校实践教学体系构建的积极意义，以此提升对第二课堂重要作用的认识，构建完整的实践教学体系，更好地培养应用型人才。

【关键词】第二课堂应用型本科院校实践教学体系

应用型本科院校承载着培养应用型人才、为区域经济社会发展做贡献的任务，因此应用型本科院校必须不断地进行深化实践教学改革，创新人才培养模式，全面提高学生的综合素质，促进就业，培养学生终身学习的能力。第二课堂是第一课堂的延伸和有益补充，是培养应用型人才，提高大学生综合素质，锻炼大学生操作技能、实践能力、创新能力的不可缺少的教育手段。

一、应用型本科院校第二课堂开展现状及存在问题

（一）应用型本科院校开展第二课堂的意义

第二课堂是与第一课堂相比较而言的，是与第一课堂教学不同的一种以课外活动为主的教育方式，它不仅是第一课堂教学活动的继续和延伸，而且是学生的知识向能力转化不可或缺的一个环节。

应用型本科院校各专业培养方案对本专业人才的培养提出普遍性的要求，解决共性的问题；而第二课堂的主要作用在于发展专业人才的个性化特长，丰富同一专业人才培养的差异化和知识多样性，解决特殊性、个性的问题；第一课堂的教学内容，对学生具有规定性、基本性和主体性，而第二课堂的教学内容，对学生具有可选择性、深化性和延展性。因此，处理好第一课堂与第二课堂的关系，充分发挥两者相互补充、良性互动的作用，对于本科教学改革、人才培养质量具有重要意义。

（二）应用型本科院校开展第二课堂的现状

随着现代教育教学改革的逐步深入和社会对人才能力需求的变化，许多高校都逐渐认识到第二课堂在大学生综合素质和应用能力培养方面所起到的重要作用。但是目前部分高校存在第二课堂与第一课堂衔接不紧密，活动没主线，还是以文化活动为主等现象，没有发挥出第二课堂在实践教学中应有的作用。在第二课堂的重视程度、资金投入、活动开展方面有很多不足之处。

1.第二课堂活动经费投入有限

一些学校由于经费有限，在校园建设和校园设施的规划中，第二课堂活动所需场地和设施建设不完善，许多高校也有“学生活动中心”，但活动中心面积有限，不能满足第二课堂的需要。另外，学校第二课堂经费预算很少，这些有限的经费仅能满足学校欢送毕业生晚会、迎新晚会等大型活动所需，对于学生社团开展的小型活动和院系的特色活动支持较少，严重制约了第二课堂活动的开展。

2.第二课堂活动缺乏专业教师指导

尽管本科教学评估文件中明确要求第二课堂要列入人才培养计划，实行学分制管理，但只有少数高校将第二课堂列入教学计划，有的高校只象征性的要求学生修够第二课堂的2学分。很多高校缺少对第二课堂指导教师的考核激励机制，专业课教师对指导第二课堂活动缺乏积极性，第二课堂活动普遍由辅导员、团工委书记等担任指导，缺乏专业性。

3.第二课堂活动参与度和覆盖面较低

虽然高校第二课堂活动看起来比较多，但事实上很多活动都是一小部分精英学生在反复参与，很多学生觉得参与没有什么意思，被动参与或者干脆不参与。参与效果差、覆盖面不够广泛，起不到应有的作用。

二、西安财经学院管理学院第二课堂教学特色及经验

（一）打造大学生实践创新团队

创新不是一个人的创新，需要团队的合作。学院成立大学生实践创新团队——“五叶草实验室”和“BIM工作室。”团队由相关专业领域的专家教授作为指导教师，各个专业的优秀学生加入其中。团队在指导教师的带领下充分发挥学生的自主学习意识、创新意识，利用学校的实验室资源、优质科研资源，为学生搭建科研平台，搭建参加各类各级别大赛的平台。让学生在大赛的过程中，激发学习热情，检验实践成果；让学生在参与科研过程中，不断提高自身专业理论素养和团队合作精神，培养学生的创新思维和实践能力。

（二）院村共建搭建实践育人平台

学院坚持以人为本、以院带村、双向互动、双向受益的基本原则，先后与与杨凌区五泉镇、泾河新区茯茶文化产业园开展结对共建，促进院村之间党的基层组织交流、“产、学、研一体化”共建、工作互促、资本共享、优势互补。

学院发挥专业、学科、教师、学生优势，从校外实习基地建设、党团共建、学生志愿服务基地建设、专业指导方面与这两个村镇展开全方位合作。定期开展“产、学、研一体化”共建、党團交流、工作互促、结对帮扶、志愿服务等活动。为学生提供了实践的平台和机会。

（三）校企合作拓展实践育人空间

学院十分重视校企合作，为学生和教师拓展实践空间。让学院走出去，企业走进来；学生和教师走出去，企业导师走进来。分别与德邦、顺丰、苏宁云商等企业签订校企合作协议。在人才培养、互派老师、实习实践、提前招聘、“产、学、研”合作等方面展开深度合作。

（四）专业教师指导三下乡暑期社会实践

学院每年组织学生参加三下乡暑期社会实践，通过实践不仅可让学生真正了解到真实的社会现状，增强学生的主人翁意识和使命感，也可以磨练学生在社会生存的能力。

2013年至今，学院由专业教师带队，带领学生去过汉中、宝鸡、杨凌、渭南等地的农村，共组队11支，深入田间地头，深入农民家中，让学生通过“亲身经历、亲眼目睹、亲耳聆听”的方式获得第一手素材并撰写调查报告。形成调查报告十一篇。其中有一篇获得省级“挑战杯”一等奖，其余分别获得校“博学杯”一等奖、二等奖、优秀奖等。

（五）打造创新实践品牌活动

为了给大家提供一个可以虚拟创业的平台，活跃大学生学习氛围，丰富课余生活，学院以“虚拟运营，科技创新”为思想指导，充分发挥第二课堂对学生的思想引领、创新创业作用，打造符合学院学生特色的创新实践活动——“金牌CEO”大赛。2012年至今，该赛事已经成功举办六届，每届都以学生组织发起和宣传、依靠收集创业的想法和策划，举办相关的虚拟竞赛，并邀请社会层面的公司高管和白领进行专业点评，活动效果良好。截止目前为止，共200多位学生参与了此项比赛，成功落地孵化一个项目。为大学生创新创业提供了一个展示自己思想、展示自我才能及展现自我的机会，培养学生“创新、创意、创业”意识。

（六）成立“大学生辅导中心”

学院“大学生辅导中心”于2014年4月正式运行，中心以“深度辅导”模式为主要探索方向，成为我院学生，课外接受专任教师、专家在学习指导、职业生涯规划、思想政治修养等方面工作的有益补充，也是学生“第二课堂”的有益探索。2014至2017年度，大学生辅导中心累计安排咨询412人次，回访和跟踪370人次。其中2014年度20人次，2015年度58人次，2016年度134人次，2017年度200人次。大学生辅导中心目前实现平台规模建设、运转顺畅、学生使用率攀升、教师参与度广的良好局面。

（七）激励教师和学生参与学科竞赛

学院鼓励学生参与各级、各类创新、创业大赛和各类大赛，每年孵化一定的创新、创业项目，同时学院出台了《管理学院关于师生参加竞赛及中期实习相关事项的修订》，对参与各级、各类创新、创业大赛和各类大赛获奖的同学和指导教师进行奖励。

2013年至今，共有206人次获得各级各类竞赛奖项。通过参与各类学科竟赛，不仅教会了学生集体攻关的能力，培养了学生的团队精神，更重要的还培养了学生的创新思维和实践动手能力。充分调动了同学们学习的自觉性，激发了学生分析问题、解决问题能力。

三、构建第二课堂实践教学体系的路径

第二课堂内容丰富、形式多样，为了充分发挥和利用第二课堂实践教学的积极作用，结合西安财经学院管理学院的经验，可以通过以下路径进行构建。

（一）将第二课堂纳入实践教学总体规划

可以尝试将第二课堂纳入学校实践教学总体规划，实现常规实践教学与第二课堂实践教学相结合，形成相对独立的有机整体，优势互补、资源共享、协调发展，构建完整、立体的实践教学体系，是发挥第二课堂实践教学作用的前提条件。

可以由教务部门主导、团学部门参与，统一制定第二课堂实践教学年度计划和目标要求，协调校内外人力、物力、资源，院系教务科根据专业教学内容进度和教学大纲，制定具体活动计划和活动主题，以团学活动为载体，在院系团学工作者和专业教师的共同指导下开展工作，建立教务和团学部门齐抓共管的第二课堂实践教学工作格局。

（二）提高学生的参与度与覆盖面

第二课堂要想达到提高学生实践能力的效果，就要吸引更多学生参与其中，必须遵循目标性、自主性和可行性原则。第二课堂活动要有专业性、针对性、连续性。实践活动专业性意味着活动内容与学生所学专业联系紧密；针对性意味着活动的规模、覆盖面涵盖不同的年级、根据不同阶段学生的特点，有针对性开展；连续性是要改变第二课堂活动的临时性，使活动连续开展，有所传承，形成一定影响力。

（三）完善第二课堂考评制度

评价第二课堂教学效果，不能只看是否获奖或得奖的多少，还要考察活动的预期目标是否实现、工作是否到位。不能简单地考察第二课堂对第一课堂起到多大的促进作用，还要看学生的参与度和覆盖面，要看是否提供了大学生实践性学习和深入性学习的平台、是否提高了大学生实践的热情和积极性。

（四）提高专业教师指导第二课堂活动的积极性

教师在第二课堂实施过程中起到重要的引导作用，仅靠思政队伍的力量非常有限，要充分调动专业教师的积极性，建立完善的激励机制。教师指导第二课堂活动应计人工作量，对取得较好成效的指导教师给予奖励。通过课时报酬、业绩考核、职称评定等因素来激励教师参与，把教师的指导成绩与领导的职位晋升和奖金挂钩，与教师的工资和职称评定挂钩。

应用型本科院校的教学和育人必须与时俱进，适应社会快速发展的需要。只有坚持第一课堂与第二课堂两条腿走路，培养高素质人才之路才能迈的更加稳健、更加堅实。

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