卢海燕

摘要：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的运用所学英语进行交流的能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。小学高年级阶段的阅读教学尤为重要，学生在具备一定词汇量的基础上要养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，从而提高语言运用能力。

关键词：小学英语；阅读教学；方法

英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《义务教育英语课程标准》明确规定小学毕业时的阅读要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

一、设置情景，引出阅读问题

如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。设置一些适合小学高年级学生口味的合理的情景，恰当地设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。要让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。并抓捕到主要信息来回答，培养学生的听力，让学生在听力中获取信息。这样过渡自然，问题设计得既巧妙又恰到好处，之后再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。除此之外，还可以谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同時也可放松读前的紧张心理。这些都能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

二、合理使用教材，循序渐进地进行英语阅读教学

学生的阅读能力不是一蹴而就的，抓好英语阅读教学关键是要根据不同年级学生的实际情况，合理使用教材，逐步分段地进行英语阅读教学。 在高年级阅读教学中，重点突出阅读与朗读相结合、与表演相结合。英语中有不少儿歌、名言警句，这些内容读起来朗朗上口，可激发兴趣，培养语感，比较符合高年级学生的年龄特点。在给孩子渗透这些内容时，要充分利用图片或动画辅助，帮助孩子理解单词及简单的句子。在培养学生英语阅读的兴趣过程中，教师还可以将连环画中的故事讲给学生听，或者播放视频，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地接触较多的单词和词汇，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解。如小学生好表演，在学生阅读完文章之后，为检阅学生对文章的理解能力，教师可让学生分成小组，通过表演的形式，搭建舞台，使学生有学习英语的成就感。

三、布置任务，默读理解课文

在这一环节中教师先布置任务，然后让学生默读课文，理解课文内容。在这个过程中，主要是以学生的独自阅读为主，这是阅读教学的主体部分。教师一定要让学生独立阅读，安静的阅读。在阅读教学中，通常我会先布置任务，让学生默读课文，划出遇到的不会的单词和句子，然后让学生利用上下文或图片去猜测单词和句子的意思。引导学生根据音似词和形近词来猜读生单词的读音，最后教师给出正确答案并讲解。例如“classmate”一词，学生猜不出它的意思，我手指向一对同桌说：“Hes her classmate. Shes his classmate. Theyre classmates.”这样学生就可以很快说出它的意思是“同桌”。通过让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。教师在阅读时一定要教给学生读的方法。把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览扫描题目、主题句、抓大题意、找细节、判断态度、猜词义等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒、不断示范引导才会逐渐被学生掌握。

四、朗读课文，培养阅读习惯

在默读后要朗读，先观看课件或听录音，要强调学生注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。在本课教学中，我让学生跟录音读，全班齐读，小组男女生分角色读，单人分角色读，培养学生大量读的能力。阅读需要阅读者全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果，但小学生在阅读时却很难做到。心理学研究表明，教师的行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，我在教学中要力求改变学生阅读的行为，培养学生良好的阅读习惯。提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定了基础。

五、营造良好的阅读环境，促进课内外教学的统一

课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。比如，在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识；办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识；利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片；办好教室里的英语角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。

总之，小学高年级学生英语阅读能力的培养是我们一线教师教学的重点之一，只要我们持之以恒，注意培养小学英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高，英语教学才能达到素质教育的目的，为学生的今后发展奠定基础。

参考文献：

[1] 李春霞.图示在小学英语阅读教学中的运用[J].教育实践与研究，2010.2，（01）： 40～41

[2] 刘克锋.“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用[J].焦作师范高等专科学校学报，2009，（02）：71～73