才让东知

摘要：小学语文阅读教学中，对合作学习教学方法进行科学合理地应用，增进师生、生生之间的交流，为学生彼此之间的互帮互助奠定坚实基础。对小学语文阅读教学中合作学习的应用策略进行具体分析，以小学语文阅读教学工作开展提供一定启发和参考。

关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；素质教育

一、合作学习的应用模式及优势

小组式合作学习、竞争式合作学习、课外合作学习为合作学习的几种常见应用模式，合作学习在小学语文阅读教学中的应用能夠为教学思路的转化奠定基础，增进学生之间的交流和互助，提高问题的解决速度和阅读效率，教师了解各组学生合作学习情况后能够更好的因材施教，进而使学生对阅读文章进行更好地理解。

二、合作学习

作为一种创造性的教学模式，合作学习在实践过程中取得了良好的效果，许多学者在对合作学习进行概念界定的过程之中还存在许多的争议，尽管不同学者所占有的角度有所区别，但是最终所得出的结论较为相似。

大部分的学者认为，合作学习主要是指学生通过小组内部的探讨来积极地参与各种学习活动，教师需要根据小组最终学习任务完成的实际情况对其进行有效的奖励，学者在对合作学习进行研究的过程之中十分注重对行动力的分析，其中行动研究更加侧重于应用价值和理论价值之间的结合，在推动教学改革的过程之中，小学教学需要不断地突破教学理念，了解具体的教学行为，分析学生在合作学习过程之中的实际表现，站在更加宏观的角度通过对小组的评价来积极地鼓励个人。

三、合作学习在小学语文阅读教学的作用

（一）提高学生的合作能力

素质教育对我国的教育水平提出了更高的要求，不管是老师、学校还是家长都需要站在学生的角度，分析学生的真实需求，为学生的全方位发展营造良好的学校环境和家庭教育环境。合作学习能够正视学生在学习过程之中的主体地位，为学生提供更多众生实践和操作的机会，让学生通过小组内部分工来进行有效的探究和自主学习，这一点对于小学语文阅读教学来说意义重大。与其他的教学版块相比，阅读教学以学生的自主性为基础和核心，只有学生主动地参与阅读活动之中才能够提高个人的阅读能力和表达技巧，由此可以看出合作教学符合小学语文阅读教学的实质要求，能够有效地提高学生的合作能力，积极鼓励并引导学生主动参与各种阅读教学活动，通过小组的合作以及内部交流和互动来更好地掌握相关的语文阅读技巧。

（二）促進语文课程改革

合作学习符合学生的心智发展特点，能够有效地落实素质教育，对于小学语文课程教学改革来说，合作学习发挥着关键的作用和价值，这种学习模式能够有效地处理学生之间以及学生与老师之间的关系，更好地提高学生的思维能力以及创造能力，帮助学生在合作学习的过程之中既掌握一定的阅读技巧、提高个人的阅读能力，还能够提升个人的人际交往能力，营造良好的学习氛围和讨论环境，从而在整体上提高学生的学习成绩。

（三）突破传统的学习模式

在落实素质教育的过程之中，我国结合现有小学语文课程教学的实际情况，积极地推动语文课程改革，鼓励学校以及老师采取探究合作以及自主的教学模式来提高学生的学习能力。小组合作教学契合我国语文课程改革的实质要求，能够真正地将学生作为学习过程之中的主体，为学生提供更多的体验机会，有效地突破传统的学习模式和教学手段。传统的应试教育导致许多学生只能够被动地接受老师的知识灌输，在合作教学的过程之中，学生是学习的主体，学生开始积极主动地进行知识的探索和交流，通过参与各种语文阅读活动来更好地掌握语文学习的精髓，有效地避免死记硬背，让学生能够在真实的体验和感知的过程之中培养个人的语文素养。

四、合作学习在小学语文阅读教学中运用

（一）充分运用多媒体资源

随着我国科学技术水平的不断提升，各种多媒体教学手段开始在小学语文阅读教学之中扮演着重要的角色，合作学习对学生的主动学习能力要求较高，但是小学生的自主学习能力比较差。为了突破这一不足，老师可以充分地利用各种多媒体资源，通过情境的创设来弥补学生在思维以及想象力上的不足，鼓励学生进行大胆想象以及思考，帮助学生在具体情境的感知之中积极地参与各种语文阅读活动，调动学生的积极性，在第一时间吸引学生的注意力，只有这样才能夠充分地发挥合作学习的作用和价值。

（二）注重与学生的互动

尽管学生在合作学习之中扮演着关键的角色，但是老师还需要对其进行有效的指导就算老师必须要突破传统的教学理念和模式，与学生建立良好的互动关系，将第一课堂与第二课堂相结合，在恰当的时间段内对学生进行有效的引导和点拨，了解学生的真实需求，并为其提供有效的帮助，其中老师需要根据学生的学习情况进行小组的划分，鼓励学生进行组内合作以及组内交流。

（三）注重评价和总结

小学语文阅读教学难度较大，同时小学生的生活经验以及实践经验不足，因此，学生往往面临着较大的学业压力，如果语文老师采取合作学习的形式来对学生进行有效的引导，那么必须要注重后期的评价以及总结，根据合作学习的最终效果来进行有效的分析，结合学生的实际学习情况进行评价，保障学生能够了解个人的不足之处，从而进行针对性的改。

除此之外，老师还需要将物质奖励和精神奖励相结合，对一些表现较为优异的学生进行有效的表扬，这一点不仅符合小学生的身心发展规律，还能够培养学生的是非判断能力，让学生能够在老师的引导之下学会规范个人的行为，从而更好地促进个人的全方位发展。

参考文献：

[1]陈贤纯.小组合作式教学对小学语文教学的启示以及作用[M].教育实践与研究，2013

[2]张志勇.如何在我国农村地区积极地开展小组合作式教学以提高课堂效率和课堂质量[J].教材教法研究，2009，（24）：106