高枫

[摘 要] 批判性思维是学生适应未来世界必备的核心素养之一，而影响其发展的一个关键因素是学生的论证能力。运用图尔敏论证模型可以展现论证活动水平，从而促进批判性思维的形成和发展。针对高中生物学“现代生物进化理论的由来”的教学内容提出了在实施论证教学中将批判性思维培养与知识学习之间进行有效融合的途径，即通过知识讲解、提出看法、据理论证、修正观点、形成共识的五个教学环节以实现批判性思维能力的提升。

[关键词] 论证式教学；批判性思维；生物进化理论；拉马克学说；达尔文自然选择学说

一、问题的提出

“拉马克的進化学说”和“达尔文自然选择学说”是人教版高中生物必修《遗传与进化》教材“现代生物进化理论的由来”一节中的主要内容。在教学实践中，不论是教师还是学生，对这部分内容都存在许多理解上的困惑，如教材在“达尔文的自然选择学说”中指出“达尔文接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点”；而在“达尔文以后进化理论的发展”中又明确强调“获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃”。[1]那么，究竟应如何评价拉马克学说在进化理论上的作用与地位呢？达尔文自然选择学说是终极的进化论吗？它又有哪些局限性？对于这些问题，教师如果置若罔闻，将会扼杀学生提出问题的积极性；倘若教师用“是”或“不是”的简单结论告知学生，则又将使教学过程变为一种学生纯粹接受知识的过程。……