黄志坚

在新课程理念下，教师的教学行为确实给人耳目一新的感觉，课堂充满着生机和活力，学生的个性得到张扬，生命得到尊重。但，冷静地审视与反思我们的课堂，还存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”赶时髦的“浮躁”现象。教学应该是实实在在的生活，扎扎实实的耕耘。它需要我们去真实地面对，深刻地反省，兢兢业业地劳作，惟有如此，才能获得丰硕、甘甜的果实。对此，我就有关感悟与同行们共勉！

一、追求民主宽容，忽视规则性

随着课改的进行，新课堂确立了学生的主人地位，凸现学生主体，由此带来教师角色和教学方式的转变。课堂气氛活跃了，孩子们的才能得到充分施展，个性得到张扬，呈现出“万紫千红春满园”的景象。我们确实把更多的目光放在了教学观念更新、教学手段多样，追求开放性、自主性、灵活性和赏心悦目精彩纷呈的形式上。原本非常平常的课堂规则，无意中与新课程理念撞了个满怀。学生坐姿的随意性，举手的冲动性，发言随意打断别人的话，合作时为所欲为，开小差、讲空话也多了，师生确是“动”了起来，课堂也“活”了。而许多教师生怕“一收就紧就不尊重学生”，怕“规则”违背了“民主”，违背了“宽容”，冲撞新课程的理念。从而无原则地顺从学生的意志，步步退让，最终导致课堂的“动”——混乱。其实，这是对新课程提出的尊重学生、民主教学的一种曲解。它不仅打乱了课堂应有的秩序，也违背了尊敬师长、尊重他人的做人准则，是一种表面民主，不利于学生的持续发展。……