梁远江

好情境的预设能营造一个宽松和谐的课堂氛围，有利于学生才思的施展，更好地突显学生的个性。教学中教师巧妙地活用情境可以激发学生的求知欲，启迪学生的思维，引导学生用数学的眼光关注情境，从而为数学知识的学习和技能的掌握提供支撑，为学生数学思维的发展提供沃土。

一、倒置教材，复原生活型情境

《数学课程标准》的前言部分提出：“数学教学情境的选择要贴近学生实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”在具体的教学中，教师要根据教材内容，为学生量身定制一种可感情境，营造宽松、融洽的学习氛围，让他们置身其中，深入体验教材的内涵，从而激发学习兴趣。学生由此积累的数学情感，必将转化为探求知识的巨大动力。

如：北师大版三年级上册第七单元《年月日》一课，教材从“看日历——说一说，关于年、月、日你知道些什么？”切入，以问题串形式呈现，借助学生已有生活经验，回顾和整理对年、月、日已有的认识，并在交流中逐步完善。一位教师却对本节课教材做了微调，把课后“猜生日”的习题前置，复原一个完整的生活型情境，收到良好的效果。

师：同学们，你们每年的生日都是怎样过的？

生：（和家人一起过，请同学到家里一起过，到德克士或麦当劳庆祝……）

师：老师家邻居明明真羡慕你们。因为他并不能每年都过生日，你知道这是为什么？

生：（各种不同的猜测。爸妈不在家或家里穷……）

师：明明今年8岁，而他只过了2个生日，你知道这是为什么吗？