何赐仁

【设计缘起】

王荣生教授认为：古诗文既是经世致用的实用文章，又是中国文学中的优秀诗歌、散文作品，它是文章与文学的统一，多层面地体现着中国传统文化。古诗文学习的落脚点就是文化的传承与反思，因此，古诗文教学所确立的主轴就是以文言习得为核心的文本解读，即“习得文言，体悟文章，感受文学，传承文化”“在文言文中，文言、文章、文学、文化，一体四面，相辅相成”（王荣生，《文言文教学教什么》）。为了让课堂主旨集中，本课教学围绕“文言、文章、文学、文化”四个方面，以主问题“问津”为核心组织教学，抓住牵一发而动全身的关键词“问津”，提挈全文，以收一线串珠之效。

【教学过程】

第一课时

第一个环节：猜想导入

（出示作者图片）

师：他是谁？

（从而引出作者陶渊明及其相关背景介绍）

第二个环节：检查预习

首先要求学生读准下列画线字词的音： 豁然、俨然、怡然、阡陌、邑人、垂髫、语云、平旷、诣太守、要还家、刘子骥。

其次进行朗读感知。第一步，学生小组分段落轮流试读，师生指正读错的地方；第二步，播放朗读录音，学生进行对比；第三步，学生齐读；第四步，每段指名一个学生朗读。

然后检查重点字词理解情况。依次检查古今异义词“缘、鲜美、交通、妻子、絕境、无论、延、津”，以及实词“得、闻、寻、志、既、扶、遂、欣然、规、果”等。

最后，指名翻译：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。”“此中人语云：‘不足为外人道也。”“未果，寻病终，后遂无问津者。”

第三个环节：交流展示自学成果

首先进行小组合作，扫除疑难；……