徐静

摘 要：高中文言文教学要摆脱功利性的束缚，不应该只注重学生文言文阅读水平的提高，还应该注重培养学生学习文言文的兴趣。通过因材施教，多种教学方法并用，积累基本的古代文化知识，可以使高中文言文教学更有趣味。

关键词：趣味性；因材施教；融合教学；积累法

一直以来，高中语文文言文教学存在急功近利的问题。课堂侧重于文意的理解、字词的翻译。课后则是大量反复地练习。学生的学习兴趣降低，课堂沉闷。学生读不懂，教师便采取“填鸭式”教学，教学效果甚微，如此反复，高中文言文课堂始终难以让学生眼前一亮。就此，笔者谈谈几个比较有效的教学方法，以期高中文言文教学趣味横生。

一、根据课文内容将文言文合理分类，按类施教，因材施教

文言文范围宽泛，我们根据其内容将其划分为古诗、词、人物传记、游记、散文等。这样划分便于学生分类系统学习，掌握学习技巧方法。古诗词重在赏析，散文重在理会哲理，游记重在领略其山水之美，人物传记则要体会人物的精神品质。不同类型文体的学习探讨，不同人物心灵阅读体验的碰撞，可以提高学生对文言文的认识阅读水平，陶冶学生的情操。

二、多种教学方法并用，最大限度地调动学生的主观能动性，使课堂大放异彩

（一）联系实际法

我们通常采用引入诗句、联系热点话题、结合影视作品、评价历史、结合网络内容等方法，将文言文与现代社会、与学生生活联系起来，学生容易进入学习情境，课堂的效率会提高，趣味性也会增强。……