孙善红

摘 要：体现了“以学生为本”“把课堂还给学生”的理念，提出通过课前自学、课上汇报的教学模式，分类整理、口诀记忆等方法开展古诗词复习课，加深学生对古诗词的理解和记忆，拓宽古诗词复习课的内容，丰富学生的情感体验，提升学生的语文素养。

关键词：古诗词复习；课前自学；课上汇报；分类整理；口诀记忆

《义务教育语文课程标准》强调：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”依据这一理念，我在九年级古诗词总复习时，改变了以往以“教师讲、学生练”为主的复习方法，而是采用课前自学、课上汇报的方式，不仅加深了学生对古诗词的理解和记忆，同时又拓宽了古诗词复习课的内容，丰富了学生的情感体验，提升了学生的语文素养。

所谓课前自学就是让学生课前先自主复习。课前自学先要进行“分类整理”。所谓分类整理，就是把古诗词中具有相同主题、相同要素、相同特点的古诗词放在一起进行复习。例如，古诗词中的怀乡、爱国情怀、春天、小“燕”、大“雁”、哲理、通假字等等。分类整理有利于学生进行横向的比较与联系，可以使学生更深入地理解诗词内容。进行分类整理的时候可让学生适当拓展考试范围之外的诗词，这样既可培养学生多读多积累的好习惯，同时还能使学生在平时的积累中慢慢形成文化的积淀，提高文学素养。

需要注意的是课前整理的实施者是学生。老师只给主题和具体的任务去指导学生从哪些方面复习，所涉及的诗词由学生自行整理，这样学生有了深入动脑思考的过程，记忆的效果要比教师硬灌进去的效果好得多。……