李中强

作为一个工作将近十年的语文教师，本该是积累了丰富的经验，对自己的教学工作充满自信，并该有所建树。可是，在我的内心深处，却始终被这样一个问题困扰着——怎样的课才是一堂好课？有时候，课堂上一次师生间激烈的讨论后学生喜悦的眼神、会意的微笑，就能让我产生强烈的愉悦感、满足感。然而，当看到学生因课堂的沉闷而无精打采时，又会让我陷于强烈的自我怀疑之中，觉得世界上再没有比教学再难琢磨、再难把握的事情了。很多时候，我似乎是为了迎合学生的喜好在上课，学生听高兴了，就觉得课堂效果不错。然而，仅仅这样真的好吗？究竟什么样的课堂才是理想境界中的语文课堂呢？

一、闪耀着好奇之光

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都知道兴趣是最好的老师。一节45分钟的课堂，应该是一段充满奇妙的探险旅程。很多学生在开始时都是希望在其中能有所收获的，可是走着走着，有的学生就会倦怠、会停步，这是因为他们在课程的推进中感受到枯燥、困难，他们的兴趣在锐减，他们失去了探索思考的好奇心和勇气。相反，如果能让学生始终充满兴趣，始终精神昂扬地在教师的引领下学习思考，我觉得这是我想要的理想课堂的第一重境界。

当然，我这里所谓的充满兴趣、斗志昂扬，不仅仅只是表面上热闹、附和、跟随，而是发自内心的爱，一种得到知识后的满足，一种遇到问题时的沉思，一种提出质疑的愉悦，一种思想交锋后的酣畅。……