王柳燕 赵柏冬 王舜

摘要：培养满足行业需求的应用型人才是高等教育的主要任务之一。本文以土木工程专业为例，在明确本科教学改革目的的基础上，结合理论与实践教学，提出培养基于行业需求的土木工程应用型人才本科教学改革的具体方法和措施，旨在增强学生的综合素质，提高教学质量，培养出符合行业需求的应用型人才[1]。

关键词：行业需求；土木工程；应用型人；教学改革与研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）23-0107-02

一、引言

培养应用型人才是高等教育由精英教育转向大众化教育的产物，同时也满足了社会经济发展的要求。但是由于我国本科教育思想一直都是“重理论、轻实践”，这一思想并没有从根本上得到改善，因此目前我国高等教育的人才培养主要还是采用理论人才培养方式，并且理论教学仍在教学中占据绝对的主导地位，这与我国想要培养应用型人才的目标相矛盾[2]。首先，随着经济的发展，对于土木工程专业人才的要求也越来越高，职业的更新速度受劳动力市场的影响不断加大。其次，随着劳动密集型经营方式逐渐被技术密集型和金融密集型经营方式所取代，对于应用型、知识型、工艺型的土木工程人才的需求加大。最后，随着应用型教学模式逐步完善，使得土木工程专业的教学面临着一些挑战。

二、基于行业需求的土木工程应用型人才本科教学的意义

高等教育的主要任务就是培养满足行业需求的应用型人才。本文所研究的内容其核心在于要适应行业需求，再结合理论和实践教学，打造一种全新的人才培养模式。行业需求是高校大学毕业生的就业之本，它是社会对于某一工作岗位需求程度和素质要求的具体表现，而高等学校在培养人才上所追求的目标就是使他们能够高效率、高质量、高薪酬的就业。这一培养模式涉及众多领域的知识，但其宗旨就是服从、服务于高校学生就业，并由此展开一系列系统性、多样性、专业性的应用型人才教育与培养。为了培养应用型土木工程人才，学生不仅要学习大量的理论知识，而且要加强自身的人才创新意识，所以需要找到高校人才培养和社会对人才的需求之间的平衡，这样才能最终找到合适的人才培养模式。因此，高校在培养满足行业需求的人才过程中要注意把握方向，并且要根据职业的不同采取有针对性的教学方法，从而确保高校土木工程应用型人才本科教学的顺利开展。

三、土木工程应用型人才本科教学存在的问题

1.课程设置不能满足职业能力的需求。根据调查分析，高校中有超过60%的教师都认为当前的土木工程课程设置从行业需求角度来讲，并不能实现培养学生的目标，高校对于人才培养方案的制订是造成这一结果的根本原因[3]。针对土木工程专业，高校的课程设置始终都在强调知识本位，也就是传统的三段式课程，包括专业理论课程、文化基础课程和专业实践课程。这种课程体系更多的是关注知识之间的衔接整合，并没有明确培养职业能力这一目标，只是帮助学生建立系统的理论知识体系，并没有针对工作岗位需求来进行定向培养，这样培养的学生很容易随着经济发展和技术更新等因素被社会淘汰。

2.本科生与低学历者相比无明显优势。通常大家都会认为，高等学校土木工程专业学生比中专的学生竞争力更强，主要是因为高等学校的学生具备比较充足的理论知识，这是学生能力好坏的保障，因此他们拥有更大的发展空间。然而，中专的学生具有更长的实习时间和较强的动手操作能力，使得他们在一毕业进入工作岗位就有很强的工作能力，能够很快适应工作。高校本科毕业生在工作经验上和中专毕业生相比处于劣势，而且往往高不成、低不就，因此稳定性不高[4]。虽然高校本科毕业生具备较高的理论水平，但是中专毕业生更加吃苦耐劳、踏实肯干，所以往往会赢得更多的升职机会。

3.传统人才培养模式不能适应土木工程专业强度。对于工商管理类专业来说，目前的高等教育体制是可以满足需求的，但是对于土木工程这一类具备较强专业性的专业而言，就不太实用了。随着经济的迅速发展，社会对于土木工程专业人才的要求不断提高，传统的教学模式已经无法满足要求，高等学校的教学改革迫在眉睫。

四、基于行业需求的土木工程应用型人才本科教學的改革

1.以行业需求为导向。土木工程专业的应用型人才培养要想实现以行业需求为导向，就应该对建筑行业进行充分的岗位实训和市场需求情况的调研，建筑企业要在分析高校学生知识结构和专业能力的基础上，选择合适的应用型人才[5]。以市场需求为基础，高校要明确课程理念和目标，把能力培养作为土木工程专业的核心，旨在为社会培养出优秀的土木工程应用型人才。

2.构建“三维一体”的课程体系。“三维一体”课程是指土木工程教育要重视工程实践，以培养专业知识扎实、人文素质高、实践能力强的土木工程应用型专业人才为主线，打造融合“科学、教育、工程实践”三维一体的教学新体系[6]。从“理论教学、工程实践、实验训练”的三维角度，进行相对独立的各环节的教学，并从四个层面对土木工程专业教学进行改革：（1）针对每个课程进行理论和基本技能培养；（2）针对每个课程进行理论和专项能力培养；（3）针对某一方向进行理论和综合能力的培养；（4）针对土木工程专业进行知识、能力、综合素质的全面培养，实现到“三维一体”教学模式的转变。

3.加强“产学研”相互结合，提高办学特色。我们在土木工程专业教学中要重视教学、重视科研以及重视社会服务，并且要加强这三个方面的合作。以培养应用型人才为目标的高等院校，加强“产学研”相互合作能够提高土木工程专业学生的教学质量，还能够促进行业需求和学科专业接轨，拓宽了学生毕业后的就业渠道，有效提高了就业率。对建筑企业而言，提高对高校教学的经济支持，可以增加更多先进的教学设备，并且能够增加设备的利用率[7]。“产学研”合作还能够为企业提高技术和创新技术，提高企业的竞争力，使得其在激烈的竞争下长期稳定的发展。

4.建立科学、合理的教学质量评价体系。建立科学、合理的教学质量评价体系是为了对高校人才培养过程进行监督，确保高校本科教学模式的合理性，不断进行有针对性的调试。科学、合理的评价体系具体包括以下几个方面：教学目标、教学导向、师资力量优化、反馈机制、社会参与体系等[8]。在高校本科土木工程专业应用型人才培养模式的评价过程中，必须优化学校内部和外部共同考察的综合体系。

优化学校外部的评价体系，其根本就是优化社会中各行各业对土木工程专业本科教学的评价[9]。在评价高校土木工程专业应用型人才本科培养的质量时不能仅仅考察学生的课程成绩，或者只由教师、学校来做决定，还应该需要社会企业的参与。学校外部的评价体系对高校土木工程专业应用型人才本科培养的整体评价具有十分重大的意义，因为学校外部主要凭借高校学生的整体素质和能力进行评价，而并非凭借学生校内的课程成绩，这就意味着，根据学校外部评价就可以客观地反映高校学生是否符合企业的需求[10]。

学校内部的评价体系主要是凭借教学质量，也就是学校制定的培养模式是否能让学生达到很好的学习效果，并通过制定理论知识测评、实践操作测评等多项评价指标，建立综合性的评价体系[11]。

五、结语

目前，我国的建筑行业发展迅速，许多高等院校都设立了土木工程专业，同时，我们必须明白建筑行业的竞争是十分激烈的，因此不仅要注重人才数量，更要注重人才的质量。本文主要针对土木工程专业应用型人才的本科教学进行了改革研究，从而提出了改革方案。

参考文献：

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[11]覃荷瑛.毕业设计中如何正确利用计算机辅助设计软件[J].广西大学学报，2007，（9）.