摘 要：“二次思考”数学习题讲评模式的内涵是指在学生课前首次思考（做习题）的基础上，教师根据题目结构、解题过程设置具有“反思性”的研学问题，课堂上直接公布解题过程，以带有反思性的“研学问题”引领学生“二次思考”，让学生经历自主、合作、展示、“后教”等过程，促使学生“反思”的一种新型习题讲评模式。我们在起始年级选取了一个实验班和两个对照班，比较他们的考试成绩，进行定量评估。

关键词：反思二次思考；量化评估；习题讲评模式

一、 “二次思考”习题讲评模式概念界定及其创新点

（一） 概念界定“二次思考”数学习题讲评模式的内涵是指在学生课前首次思考（做习题）的基础上，教师根据题目结构、解题过程设置具有“反思性”的研学问题，课堂上直接公布解题过程，以带有反思性的“研学问题”引领学生“二次思考”，让学生经历自主、合作、展示、“后教”等过程，促使学生“反思”的一种新型习题讲评模式。其核心思想为“先学后教、以学定教、少教多学、自主反思”；其与传统的“师讲生听”为主的师本习题講评模式比较，实现了几大转变：由教师的“导”为主向学生的“思”为主转变；由“师本课堂”向“生本课堂”转变；其教学功能由单纯的“改错功能”向“纠错、反思功能”转变；其整合了“自主、合作、探究、体验、感悟、反思”等先进的学习理念，课堂上凸显了学生的主体地位，将“解后反思”落到实处。

（二） 创新点具备“反思功能”。传统习题讲评模式中，教师讲题的重头戏在于启发……