赵 亮

锦州医科大学公共基础学院， 辽宁 锦州 121002

2015年3月，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网”计划[1]。“互联网”可理解为利用互联网平台和信息技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业连接起来[2]，创造一种新的生态[3]。“互联网教育”的概念是在“互联网”的基础上发展而来，通常指在教学过程中利用互联网信息技术支持传递优质教学资源，促进学生个性化学习，帮助学生自由、全方位的发展[4]。

2017年1月，中国互联网信息中心发布《第39次中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国网民规模达7.31亿[5]；同年5月，腾讯数据显示，微信全球月活跃用户达9.38亿。两份数据表明，我国网民数量已经非常庞大。其中，大学生网民的微信使用率接近100%，且具有相当的使用偏好[6]。微信软件合乎互联网教育背景下高校计算机基础课改革的信息媒介要求。

为了紧跟国家“互联网”战略布局，我们在充分挖掘现有资源基础上，开辟了既强调整体又重视个体的高校人才培养新途径，进行了互联网教育背景下的高校计算机基础课教学改革的研究与实践：整合微信公众平台和通用考试系统，构建“微信公众平台通用考试系统”模式，开发适合该模式的教学资源。通过教学实践，探索适应当代大学生学习和生活习惯的教学手段和教育理念，帮助学生建立扎实的计算机基础应用能力，有利于进一步深化高校教学改革，为培养具备新时代信息技术素养的人才做出积极贡献。

1 互联网教育现状

互联网教育概念自提出以来，相关学者进行了大量理论和实践研究。在中国知网以“互联网教育”为关键词进行搜索，可以搜索到218篇文献。其中，2015年12篇，2016年103篇，2017年截至11月103篇。这些文献对“互联网教育”的概念、发展、变革进行了研究和展望，提出了很多有益的教学理论和教学设想，但是其应用研究相对较少，尤其是对多种信息技术手段的综合应用研究和计算机基础课教学研究较为缺乏。

2 高校计算机基础课“微信通用考试系统”模式设计

互联网教育的关键不是抛弃原有的教学理念、教学手段、教学方法进行全新的教育，而是利用先进的互联网信息技术将优秀教学资源串联起来。在这个教育教学过程中，互联网信息技术发挥信息承载、信息传播、信息发布、信息交流的作用，而优秀的、适合互联网信息环境的教学资源、教学理念、教学方法才是互联网教育背景下教学的核心所在，两者结合起来才能相辅相成发挥最大作用。文章阐述的互联网教育背景下的高校计算机基础课教学改革，就是要借助互联网技术产物—微信，与高校现有“通用考试系统”资源相结合，同时有针对性地开发适合“互联网”教育背景下的高校计算机基础课的教学资源，进行“微信通用考试系统”模式总体设计，包括微信公众平台设计、通用考试系统拓展设计和教学资源开发设计三个部分。

2.1 微信公众平台设计

登陆腾讯微信公众平台页面，创建高校计算机基础课订阅号，依据微信公众平台菜单结构限定，将平台菜单结构设置为“发送消息”“课程信息”“教学资源”和“模拟测验”四个模块。其中，“发送消息”是微信平台固有功能，学生可以通过该功能实现与教师的即时通信；“课程信息”模块对高校计算机基础课程的信息、教学、考核模式进行介绍，也用来发布最新公告、进行投票和问卷调查；“教学资源”模块用来发布高校计算机基础课的各种“微资源”和教学资源网站链接，是平台结构的核心模块；“模拟测验”模块用于发布通用考试系统的试题资源链接和测验链接。

微信平台提供的管理模块有消息管理、用户管理和素材管理功能：“消息管理”主要用于接收和回复学生发来的消息，教师可在这里查看和解答学生的提问。对于近期提问频率很高的问题可以加入功能模块的自动回复中以提高解答效率，或者制作发布专门的教学素材；“用户管理”提供查看平台用户功能，教师可以利用“新建标签”将学生按照自然班标记以方便交流和管理，也可以利用“搜索用户”快速查找某个学生；“素材管理”提供图文消息素材、图片素材、语音素材和视频素材的新建和管理功能，教师在这里制作、上传、整理和发布各种各样的教学资源或课程通知。

微信平台提供的统计模块可用于用户分析、图文分析、菜单分析、消息分析、接口分析和网页分析，为教师通过计算机基础课微信平台进行数据监控和教学总结提供支持。其中，“图文分析”能够统计单个教学资源推送后7天内的累计数据，包括阅读人数、分享人数等，帮助教师了解该教学资源的使用率，对教学资源“开启留言”还可以得到学生的评价和反馈；“消息分析”中的“消息关键词”功能为教师提供7日、14日和30日内学生发送消息中的热点词，帮助教师掌握一个时间段内学生最多的难点问题，从而有针对性的解决问题。教师通过统计功能模块得到了有数据支撑的教学反馈，能够有的放矢地调整后续的教学内容、教学方法和教学进度，达到更好的教学效果。

2.2 通用考试系统拓展设计

通用考试系统是开展网络考试测评的应用软件，版本众多，在很多高校中广泛应用。例如：笔者所在高校采用的是百科园通用考试系统。通用考试系统在很多高校中只作为考试工具使用，这其实是一种资源浪费。可根据不同通用考试系统的开发语言以及拓展功能，设计开发试题资源和试题资源库，再根据教学目标制订恰当的测试方案进行通用考试系统的拓展设计；通过通用考试系统的服务端提供数据服务；通过管理端完成用户数据管理、试题库管理、学生数据管理和试题方案管理功能；通过学生端为学生提供登录端来完成练习、测试和考试功能。高校计算机基础课“微信通用考试系统”模式的通用考试系统拓展设计主要是通过其教师端的题库管理、学生管理和方案设置功能完成。

2.3 教学资源设计开发

优秀的教学资源是实施互联网教育背景下高校计算机基础课教学的关键所在，而通用考试系统自带的教学资源库普遍存在数量不足、更新缓慢的现象，单纯的试题库功能较为单一，容易出现“只考不教”“考会但没学会”的现象，极大地阻碍了高校计算机基础课教学改革的进行。将微信公众平台与通用考试系统结合起来可以有效解决这个问题：根据不同教学内容选用视频制作软件Apowersoft、二维动画制作软件Flash、三维动画制作软件3D Max等开发不同类型、不同长度的教学资源，发布在微信公众平台的教学资源区，实现“教”的功能；依据通用考试系统开发语言进行试题库资源二次开发，根据不同知识点制作分类教学目标明确的试题资源，实现“测”和“考”的功能；再通过微信公众平台即时交流、问卷调查以及成绩发布，完成“答”的功能。这样就实现了从“教”到“测”“考”再到“答”，再根据“测”“考”和“答”的结果反馈回“教”的完整教学流程。

在以上教学资源设计开发过程中，试题库资源二次开发是一个重点内容，笔者所在高校对通用考试系统的开发采用C#语言。高校计算机基础课中普遍开设课程包括Windows操作系统、办公软件Office、数据库管理系统Vfp等，C#语言可以借助.Net框架共有的类库—.Net FrameWork SDK方便的操作这类软件的文件[7]，十分适合用作通用考试系统试题库资源开发。

3 “微信通用考试系统”教学模式实践应用

“微信通用考试系统”教学模式与传统教学模式基本流程一致，可以分为教学准备、教学实施、教学评价和教学反馈四部分。其中，教学准备阶段先通过微信公众平台对学生进行计算机技能水平问卷调查，依据调查结果调整教学目标和教学进度，制作和在微信公众平台发布教学资源，使用通用考试系统拓展功能开发相应试题资源库；教学实施阶段一方面通过传统课堂授课，另一方面引导学生使用微信公众平台教学资源和通用考试系统自学、自测和自我评价；教学评价阶段教师综合学生的课堂表现、课堂作业成绩、微信公众平台投票和问卷结果以及通用考试系统测试成绩得到准确的教学评价；在教学反馈阶段，教师依据教学评价结果调整教学目标、教学方法和教学进度，在微信公众平台发布学生测试成绩和近期重难点教学资源(其教学流程设计如图1所示)。

图1 “微信通用考试系统”模式教学流程设计

“微信通用考试系统”模式相对于传统授课模式在教学方式上更为灵活，能够充分体现优质资源积极的教学效果，更为贴近当代大学生的学习习惯，也提供了一种快捷、方便的师生交流途径。随着教师对“微信通用考试系统”教学模式的进一步熟悉掌握，对教学资源库的进一步充实完善，以及根据更多实验数据和教学反馈对“微信通用考试系统”模式的细节调整，教学效果将得到进一步提升。

4 总结与展望

在信息技术迅速发展的当今，在国家大力倡导“互联网”教育的背景下，开展高校计算机基础课教学改革研究与实践，设计构建互联网教育背景下的“微信通用考试系统”教学模式，通过教学实践对比研究，归纳总结适合的教学流程、教学手段和教学方法，能够将新的信息技术与已有的教学资源充分结合，在教学中发挥出“1+1>2”的作用，这将有效帮助学生牢固掌握课程知识，提高教学质量。