张春琴　杨兰珍

摘要：大学数学是高等教育不可或缺的重要组成部分，是培养大学生理性思维品格和思辨能力的重要载体。为了解决当前大学数学课程教学中存在的问题，我们以转变教学理念、完善课程教材建设、变革教学模式、提升教师学识水平和改善师生关系等方面为侧重点，研究改进大学数学课程教学效率的策略与方法，为有效提高大学数学课程的教学质量提供新思路，最终为大学数学课程的教学改革指明了方向。

关键词：大学数学；教学效率；策略与方法；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）26-0174-02

一、引言

大学数学作为高等素质教育不可缺少的重要组成部分，在大学生专业素质、文化素养、意志品格和创新能力的培养中发挥着不可替代的重要作用。正如李大潜院士说过的那样，数学教育本质上就是一种素质教育。数学教育能赋予人们一种特殊的理性思维品格，能提高人们的创新意识和思辨能力，能使人们更好地利用科学的思维方式去解决实际问题。因此，改进大学数学课程的教学效率，提高大学数学课程的教学质量就成了高等教育不容忽视的重要工作。大学数学教学不但要教给学生数学知识，更要教给学生数学思想和数学方法，使他们能够学以致用，即人们常说的不但要授之以鱼，更要授之以渔。然而，在传统的数学课堂上，教师占据主导地位，“板书+讲解”的“填鸭式”教学模式重理论轻实践，重知识轻能力；教师单向灌输，学生被动跟随，师生之间缺乏交流互动，课堂气氛沉闷无比，学生极易产生厌学情绪，致使大学数学的教学效果非常不理想。针对当前高校数学课堂教学存在的这些问题，我们探讨改进大学数学课程教学效率的策略与方法，旨在激发学生学习数学的兴趣，提高高校数学教育的效果。

二、改进大学数学教学效率的策略与方法

大学数学课程包括高等数学、高等代数、微积分和概率统计等，是多数本科生必修的课程，与诸多专业课有着密切的联系，具有学习人数众多、后继性强、应用广泛的特点。为了使大学数学课程取得理想的教学效果，我们从以下几个方面来探讨提高大学数学教与学效率的方法与途径，最终达到提高教学质量的目的。

1.转变教师的教学理念。当今时代，互联网技术非常发达，网上提供了大量高效的教育平台和优质的教学资源。学生获取知识的方式和途径发生了很大的变化，课堂教学不再是唯一的知识获取方式。大学数学教师要跟上时代变化，与时俱进，及时转变教学理念，充分认识到课堂教学已不能完全满足当今大学生的求知欲望。首先，教师要放下自己权威讲授者的身份，树立正确的学生观，确定学生的主体地位，不能高估了自己在教学过程中的价值。教师应由知识的传授者变为学习的组织者和引导者。其次，教师要把课堂教学看作是一种创造性活动，在教学中加强学生的训练和操作，通过启发和点拨，努力培养学生的创造能力，做到既重知识又重能力、既重理论又重实践，充分相信学生的学习能力，把学生培养成既具有探索能力又具有思辨能力的人才。最后，教师要尊重学生的个体差异，公平地对待每一个学生，与学生以诚相见，做学生的良师益友。同时，教师要有教学反思的习惯，经常反思自己的教学问题，总结经验和不足，取长补短，不断提升自己的教学能力，从而提高教学效果。

2.加强大学数学课程的教材建设。教材既是教师进行教学活动的依据，又是学生进行学习的重要资料。然而，很多大学数学课程的教材过度强调了数学知识的抽象性和逻辑性，它们缺乏与专业课程应有的关联和渗透，没有专业特色和现代数学观点，导致学生没有阅读的兴趣，直接影响了课堂的教学效率。因此，加强大学数学课程的教材建设刻不容缓。学校应制定相关的政策和激励机制来激发教师编写实用性强、可读性高的数学教材，比如给予资金支持或根据贡献大小在职称评定时给予加分等。这样就能激发教师的工作热情，他们在编写教材时能够花费更多的时间和精力去查阅数学史、数学文化、数学教育等资料，从而能把数学思想、数学精神和数学方法体现在教材之中。同时教师也要弄懂数学在相关专业的应用，巧妙地将数学知识和方法渗透到专业课程，真正做到数学与专业的融合。这样，学生在学习教材时能够体会到数学的魅力，自然激发了学习的热情，提高了课堂的教学效率。

3.改变大学数学的教学模式和手段。教师要摆脱“板书+讲解”传统教学模式的束缚，积极采用新的教学方法和手段来提高教学水平，实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学新模式的转变。计算机和信息网络技术的迅速发展，必将催生一场教育革命，在线教育势不可挡。慕课、私播课等新型教学模式，正在日益影响着传统教学的方方面面，为改变传统的大学数学教学模式提供了新的契机。它们提供的大规模在线课程，实现了网络化教育，使更多的人得到免费学习的机会。这些教育平台的优质资源能使学生真正成为学习的主人；老师与学生、学生与学生之间的交流讨论机会增多，改善了师生、生生之间的关系；学生通过课堂、在线等方式获取知识，主动参与知识创新，做到“我的学习我做主”。在这些资源背景下，教师要善于改变传统的教学手段，使自己不仅是权威的知识讲授者，更应该是学习的启发者和组织者。当前流行的翻转课堂和对分课堂也是改变传统教学的有效模式。它们从根本上影响了学生的学习方式和方法。所谓翻转课堂，即教师创建教学视频，学生课前通过观看视频、听教师讲解，从而展开独立学习，回到课堂上参与教师组织的教学互动活动以及完成作业，课后进行总结并检验教學效果。它是一种强调先学后教的教学模式。而对分课堂则是结合了讲授式教学和讨论式教学的优势，是一种基于建构主义教育理念的新型教学模式。对分课堂的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师讲授，另一半分配给学生讨论，注重先教后学。它把教学分为讲授、内化吸收和讨论三个过程。对分课堂和翻转课堂都克服了学生被动接受的现象，引导了学生参与课堂教学，增加了师生、生生互动交流的机会，鼓励了自主学习，提高了学生学习的积极性。总之，教师要重视慕课、翻转课堂和对分课堂等现代教学模式的使用。当然，有时为了取得更理想的教学效果，教师可以混合使用不同的教学手段，形成混合式教学模式。为了适应时代的变化，大学数学教师更要与时俱进，积极采用这些新的教学手段，改变以教师为主导的传统教学模式，倡导以学生为主体的教学新模式。教师在课堂上要放下威严的身份，积极从知识的讲授者和传输者向学习的引导者和组织者角色转变，为提高课堂教学效率做出努力。

4.提升教师的学识和魅力，塑造新型的师生关系。学生都喜欢亲和力强、学识渊博、勇于创新的老师，且常常会有“亲其师，信其道”的移情效应。因此，教师要树立终身学习的理念，不断增长知识，努力提升自己的学识水平和专业素质。同时，教师在平时的教学中要表现出一丝不苟、精益求精的工作作风，要有严谨的治学态度，能够维护真理，拥有刚正不阿的人格魅力，能给学生带来正能量。这样，学生喜欢了这个老师，自然会喜欢上他的课程，直接提高了教学效率。此外，教师要注意培养融恰、和谐的师生关系，要加强师生沟通，促进师生感情；要热爱、尊重和充分信任学生，使教师不仅是学生的严师，更是学生的挚友；要积极学习和采用新型有效的教学手段，增加课堂上的交流互动，增多师生共同探讨的机会；要积极引导学生由被动学习走向主动学习，使教师变成学习的启发者，学生则由知识的接受者变成了知识的交流者和发现者。这种新型的师生关系必将极大地提高课堂的教学效率。

三、结语

数学教育在大学生抽象思维的形成和专业素质的提升中起着重要作用，它培养了学生的拼搏精神和创新精神，增强了学生的学习能力和应变能力。提高大学数学课程的教学效率是高校数学教育中的重要任务。我们从转变教学理念、加强课程教材建设、改变教学模式、提升教师学识水平和人格魅力、改善师生关系等方面探讨了有效促进大学数学课程教学效率的策略与方法，旨在增强高校数学教育的效果，更好地培养学生的数学思维和数学素质，为提高高校数学课程的教学质量做出贡献。

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