葛婷婷

在英语课堂教学中，有些教师在教学设计中过度关注知识点，而忽略学生的情感需求。这使学生在课堂上的表现不佳，达不到预期的教学效果。因此，应把尊重和满足学生的情感需求，作为课堂设计的重要目标之一。

一、将情感融入教学设计的重要意义

《义务教育新课程标准（2011年版）》将“情感态度”列为英语课程总目标的五个方面之一，这说明情感态度在教学中的重要性。发挥情感在教学中的积极作用，有助于培养学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，从而提高学习效率。

情感具有动机作用和激活功能。教学设计要促成预期的教学效果，首先要激发学生的情感需求，使他们对所学的知识充满兴趣和好奇心，产生主动学习的愿望，并在学习过程中不怕困难，勇于探究，不断增强学习的能力和信心。

二、满足情感需求的教学设计

要让教学设计满足学生的情感需求，首先要了解学生到底有哪些情感需求。笔者受马斯洛需要层次理论的启发，结合教学实践进行了大胆假设，即学生的情感需求也以一种类似金字塔的形式逐步上升（见图1）。每一个层次代表学生的一种情感需求，最底层的是最基本的需求，只有满足了基本需求，才能向上引导，需求的层次越高，学习越主动，教学效果也就越好。由此，笔者设计了五步教学法。

1.尊重学生：营造安全的学习氛围

在课堂中，有些教师没有为学生营造“安全”的学习氛围，故使有些学生不能进入正常的学习状态，甚至对课堂学习产生抵触情绪。因此，在课堂教学中，教师要将学生的情感融入其中，给学生营造一种“安全”的学习氛围，让他们体会到被尊重的感觉。这样，才能让学生轻松地投入到课堂学习中。

课堂的伊始是为学生建立“安全”氛围的重要时机。欢快明朗的导课、轻松愉悦的视频、幽默有趣的笑话以及身边事件的分享，都可以作为英语课堂的导课方式。例如，在八年级上册第7单元“Welcome to the unit”导课中，教师用猜谜的形式带领学生进入课堂，通过文字、图片、音频、视频等方式呈现不同类型的天气，鼓励学生抢答。这种教学方式，帮助学生克服了紧张、局促的心理，使他们轻松地投入课堂学习之中。可见，根据学生的心理设计教学，就是对他们的尊重，也是“安全”学习氛围营造的办法之一。

2.关注个体：让每个学生都感受到关爱

大班授课模式下，最容易被忽略的就是学生的感受。因此，在课堂上教师要刻意地关照到每一个学生，让他们感觉到被教师所关注，使他们积极地投入学习之中。教师一句鼓励的话语、一个不经意的动作，甚至是一个有爱的眼神，都是给学生传达正在被关注的信息。关注学生情感需求的教师，会游刃有余地将刻意的“关照”化解成自然、得体、不经意的小动作，以温暖学生的心灵，并让学生感受到教师对其独一无二的关爱。只有学生体验到了自己在教师心中的“特殊”地位，才可以更好地激发他们学习的热情和兴趣。

小组合作中教师的巡视，是关注学生个体的合理方式。当教师走到学生身边时，用简单的语言和他交谈，用鼓励的眼神让他开口，竖起大拇指夸赞他的进步，都能够满足学生需要被关注、被认可的心理。当学生与教师之间没有任何隔阂时，就会使学生愉快地投入课堂学习之中。

3.激发兴趣：充分引发学生对知识的渴求

當学生处于安全的学习氛围之中，同时感受到教师对他的关爱之后，就可以将学科知识的学习列为课堂设计的重要目标。而学生对学科知识的掌握，又是以浓厚的学习兴趣为前提的。兴趣是最好的老师，兴趣的激发也是对学生学习欲望的激发，实践证明，单一枯燥的灌输式教学不能激起学生学习的欲望。

以译林版英语七年级上册第2单元的语法课为例，本堂课的教学内容是训练学生的一般现在时。鉴于一般现在时在小学英语中就已经有过渗透，故有些教师在处理这个模块的时候就采取了比较粗糙的教学方式，即简单的讲授或者直接灌输语法规律。这种讲授方式忽视了对学生兴趣的培养，没有考虑到学生的情感需求。教师在授课时，先给学生出示几个典型的一般现在时的例句，然后鼓励学生通过小组讨论，探究该语法现象的语法规则。这充分发挥了学生的主体作用，在探究中激发了他们的学习欲望，提高了学生的深度思维能力，将被动学习转为了主动探究。

4.丰富活动：实现从知识到技能的提升

学生的情感需求是需要丰富多彩的课堂活动才能得到满足的。因为，对课堂学习充满兴趣并愿意参与，是学生在课堂中最基本的情感需求。

情境教学和合作学习，是实施情感教学的两大基本策略。以八年级下册第3单元阅读课为例，文章以在线浏览的形式带领读者参观了纽约。教师在做课堂设计时，为学生建立了一个在线参观的真实情境，让学生以破解关卡的形式一步步走近纽约，对其作深入了解。情境的创设，让教育在贴近生活的生动情境中不知不觉地发生，让技能在根据学生需求的环境中得以训练。又如，八年级下册第4单元的写作课，旨在让学生书写一篇以自我阅读习惯为主题的英语作文。教师让学生以小组的方式，就彼此的阅读习惯进行相互采访，并通过小组合作的形式磨句子，然后向全班推荐本组最好的句子。小组合作，关注了写作过程，尊重了学生的思维习惯，并给予学生充分的思维拓展空间，给知识到技能的提升搭建了衔接的平台。

5.培养热爱：促进成就感的升华

如果一堂课可以满足学生的情感需求，那么经过一个周期的课堂学习后，学生所收获的就是满满的感动、充分的自信、持之以恒的信心和挑战高峰的勇气。因为一堂课喜欢上一个老师，又因为一个老师爱上了一门学科。在每一堂课中获得的成就感，最终会使学生深深地爱上这门学科。从兴趣到热爱，从情感到情怀，教师教书育人的真正目的才可以在这样的情感交融中逐步实现。

三、结束语

以上是笔者在长期的教学实践中，对学生情感需求的关注，结合教学内容，而总结的满足学生情感需求的教学设计。情感是个复杂的概念，它涵盖了多种情绪和不同的需求。关注学生的情感，并不断地调整、改进、创新围绕学生情感需求的教学设计，是提高教学效率的有效途径。关注情感需求不能仅停留在教学中，日常的教育和生活都是情感渗透的良好时机。与学生之间建构良好、融洽的师生关系，是教育教学的基本保障，也是教育工作者需要不断研究的课题。

（责任编辑 郭向和）