戴荣

课程建设的最高境界是什么？笔者认为，是“走进学生的生命”。之所以有这样的认识，是受到一首小诗的启发。诗中有这样一句话：“许多人路过我的生活，只有你走进我的生命。”对于课程建设来说，也是如此。经过许多年后，学生还能想起的活动、记起的事件，就是学校需要开设的最好的课程。正如爱因斯坦所说：忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。

近两年来，江苏省泰州市第二中学根据学校特点，结合中心工作，认真贯彻教育部的《中小学德育工作指南》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》，精心实施了多种特色校本课程，致力于让学生参与课程的生成，让课程走进学生的生命，收到了较好的教育效果，产生了很大的社会影响力。

一、“秀出东南，从此启航”搬迁课程

2017年，学校结合整体搬迁工作，开发、实施了“秀出东南，从此启航”特色教育课程。“秀出东南，从此启航”课程的寓意，既指百年老校从东城河畔的老校区搬迁至迎春路南新校区，预示着青春焕发，再续辉煌；又指莘莘学子在泰州二中学习生活，要成长为国家、社会的栋梁之才。这一课程分年级、分阶段实施。在老校区，学生们通过对校史陈列馆、师生书画展、团员成长活动室的参观，品味学校悠久的历史积淀，感受学校浓郁的文化氛围和杰出校友的卓越风彩。在启动仪式上，学生高唱校歌《泓园，我可爱的二中》，朗诵《秀出东南辞》。在徒步前往新校区的过程中，学生们一边欣赏东城河畔的美丽景色，一边浏览路两旁有关王艮、胡瑗等泰州乡贤和美德善行榜人物的事迹介绍。在新校区，学生参观了体育馆、教学楼、美育馆等校园建筑，走进了智能化教室、数字化实验室、图书馆和多功能报告厅，观看了学校文化专题片《一个称作泓园的地方》，充分激发了爱校之情，对即将在新校区开始的学习生活充满期待。

活动后，所有的学生都撰写了随笔、感悟。例如，高二（7）班的一名学生说：我们是幼鹰，泓园便是长风，我们如鹰般在风的助力下搏击长空，翱翔出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮阔；我们是花苞，泓园便是土壤，我们如花朵般被土壤滋润，得以纷繁绝艳，绽放出满园的芳华；我们是群星，泓园便是银河，我们如星星般被银河衬托，得以广邈非常……有网友在学校微信公众号上留言：秀出东南，从此启航，百年老校，焕发新裳，日征其光，地载其煌，莘莘学子，卓卓栋梁，诲人之师，德功无量，东河阳光，国脉文昌，迎春路旁，再展荣光。这些感慨，说明学校借助搬迁课程，对学生的人格塑造发挥了作用。

二、新校区启用暨注鼎仪式课程

泰州二中为了延续学校所在地的千年文脉，继承学校的优良传统，汇聚起学校继续发展的强大合力，于2017年下学期开学第一天举行了新校区启用暨注鼎仪式。仪式上，市教育局有关领导发表了热情洋溢的讲话、寄语，学生们激情朗诵了《秀出东南辞》，高唱了校歌《泓园，我可爱的二中》。学校领导也分别向三个年级的学生代表发放了每个教室的钥匙，并寄语学生们在新的教室里要好好学习、天天向上，不辜负党和人民以及家长、教师们的希望；还向有关处室负责人发放了实验楼、体育馆、图书馆、美育楼、青春剧场、数学学习中心和健康促进课程基地的钥匙，并鼓励学生们在这里激扬青春，放飞梦想。最后，泰州市教育局领导、优秀教师代表、退休教师代表、优秀毕业生家长代表、新教师代表共同将寄托着主城区父老乡亲的期盼和祝愿的东城河水注入宝鼎之中，祈盼学校吉祥、平安，祝愿学校不断走向新的辉煌。

活动后，所有的学生都记录了自己的感悟。学生们表示，“古有铸鼎镇国，今有注鼎启新”。高二（4）班的一名学生写道：新的校园正张开双臂迎接我们每一个人，窗明几净的教室、书如瀚海的图书馆里是孜孜不倦的学子；阳关照耀、绿草成茵的操场上奏响了汗水与拼搏的交响乐；杨柳青青、水声潺潺的河畔唤醒了青春的明媚……有网友也在学校微信公众号上留言：新时代、新校园、新学期，共同开启新征程；新机遇、新起点、新努力，共同追逐新梦想！相信二中，祝福二中！ 这一活动被《泰州日报》、泰州电视台等多家新闻媒体报道，并被凤凰新闻网转载，受到社会各界的关注。

三、新校区外显文化课程

为了塑造既有中国传统文化底蕴，又有二中独特气质的新时代学生，彰显百年老校的历史传承，学校结合新校区的文化建设，对宿舍、食堂进行了“中国文化式”命名，对办公楼、教学楼、实验楼、教师培训楼、图书馆都进行了“学校传承式”命名，以期对学生产生潜移默化的影响。“中国文化式”命名，如将食堂命名为“珍膳园”，将男生宿舍命名为“临风居”“乐群居”“思齐居”，将女生宿舍命名为“秀慧阁”“蕙兰阁”“玉洁阁”。“学校传承式”命名，如将教师发展中心大楼命名为“师儒楼”，旨在牢记胡瑗先生的教诲——致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化之任者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校；将教学楼命名为“时敏楼”“致用楼”，将图书馆命名为“紫石楼”，旨在牢记恢复办学的韩国钧先生的丰功伟绩和教诲——惟学逊志，务时敏，厥修乃来；将美育楼命名为“文渊楼”，旨在激励学生像时任校董凌文渊先生一样志趣广泛、精神充沛，不断“再进”；将实验楼、数学学习体验中心分别命名为“德仁楼”“秉彝楼”“道行楼”，旨在策励师生见贤思齐，像那些杰出校友一样明德崇仁、秉持天性、“行有道，达天下”；将办公楼命名为“卓越楼”，旨在激励广大教师践行新的办学理念，“朝向卓越的方向，办出一流的教育”。

四、“青春飞扬在泓园”拓展课程

在以上活动的基础上，学校继续推出了31门拓展课程，让学生自由选择。开课的教师既有本校的体艺教师，也有本校的文化课教师，还有其他学校的走教教师、学生家长和社会人士。问卷调查显示，学生们对拓展课程的课程设置、选课方式、所选课程授课情况等方面的满意度极高。例如，高一（6）班的一名学生认为：本土作家王桂国、陆泉根开设的《一个人的文学》，虽说是“一个人的文学”，但课堂上浓烈的交流氛围让我们感受到这是“一群人的文学”；在对这门课程的学习过程中，不仅滋养了我们对文學的兴趣，还收获了师生、生生之间的友谊。高一（3）班的一名学生认为：泰州中学张本良老师深度解读《红楼梦》人物判词，分析人物性格，让我们更加钦佩曹雪芹，并时常为作品中女子的命运感到叹息；《红楼梦》是名著选读中的重要篇目，这门课程让我们更深入地了解到这部名著的思想内涵，对今后的成长将大有裨益。高一（1）班的一名学生认为：王则淳老师精选的案例贴近生活，开设的《投资理财课堂》有利于我们形成正确的投资理财观和金钱观，也增强了我们的投资风险意识。

学校将拓展课程与社团进行了有机整合，设立了5个纯社团，推出了16门纯拓展课程，设置了20个课程兼社团。在青春剧场汇报展示的，就是部分学生社团的活动成果。

五、“三园”课程

学校的新校区，校园面积比以前大了许多，这使清理打扫的任务变重了，加之维修改造工程尚未结束，故学校一直在考虑如何把新校区的瓦砾清理、卫生包干和綠化、美化等工作设置为课程。此时，适逢教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，经过广泛讨论，学校启动了“稼穑园、芳草园、桃李园”的“三园”课程的建设与实施。学校将校园西南侧和食堂西侧开辟为“稼穑园”，由高一年级组和一些教师负责；将学校图书馆、师儒楼以南的地区命名为“芳草园”，由高二年级组负责；将图书馆以北和教学楼周围地区命名为“桃李园”，由高三年级组负责。“稼穑园”主要种植茼蒿、蚕豆等农副产品，取意“读书如稼穑，勤耕致丰饶”；“芳草园”主要栽花种草，取意“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”；“桃李园”主要种植桃树、李树、枣树、枇杷树等果树，取意“我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁”（《毕业歌》）。

现在三个年级都已经行动起来。高一的所有班级各显神通，分田种地，播种施肥，移栽浇水，一派“收拾金瓯一片，分田分地真忙”的景象。将课堂设在农场，把学生带到大自然，给学生带来的不仅仅是“识五谷”，更是让学生树立正确对待粮食、劳动以及大自然的态度和观念。高二的园地已经修整一新，学生们已把多年的建筑垃圾清理出来，接下来将根据时节变化，充分利用劳动课、班会课栽种一些花草。学生们都十分期待芳草菲菲、绿草茵茵、香径幽幽的美好景象出现。高三的学生们已经在班主任的带领下，认领并清扫打理了各班的“园子”，将逐步为“园子”里的一部分树木挂牌。他们还在学校的两块空地上栽种了一些桃树、李树，期待每年春天的花香怡人。当学生们拿到高校录取通知书，踌躇满志地准备开始大学生活的时候，学校就组织他们走入桃李园，高唱《毕业歌》，让“我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁”的美妙歌声成为母校送给他们的最好礼物。再过十年、二十年，当这些学生回到母校，看见当年栽下的桃树、李树已经亭亭如盖，一定会记起母校的教导，勾起一段美好的回忆。

六、“带福回家”活动课程

2017年寒假期间，学校组织学生开展了“带福回家”活动。弘扬中华民族的优良传统文化，是“带福回家”活动课程的初衷。学校让学生“带回祝福、带回成绩、带回传统、带回文化、带回责任”，使“寒假成为中华传统文化教育时”。活动前，学校专门设计、印制了手提袋，内装由本校教师用不同字体书写的一套4幅“福”字，反面配上年度办学成果和《告家长书》，寓意“四四（事事）如意，幅幅是福”。放假前，学校举行了送福仪式，并说明了活动意义，布置了学习任务。寒假期间，组织学生开展贴“福”、赏“福”、写“福”、送“福”进社区活动，并让其撰写“带福回家”的心得体会。开学后，学校召开总结会议，评选“带福回家”优秀作文，表彰先进学生。“带福回家”活动课程使学生带回了祝福、带回了传统，弘扬了中华传统美德；带回了成绩，进一步扩大了学校影响力，凝聚了家校合力；带回了传统，让学生对中华传统文化和学校文化有了更进一步的了解和传承；带回了文化，让学生体会到了书法之美，品味到了“福”字的内涵美；带回了责任，让学生明白自身所肩负的对个人、家庭和国家的责任。

课程巧妙地将中华优秀传统文化与德育结合起来，唤醒了学生对春节这一传统习俗的仪式感，让学生对传统节日有了更深的体验，使德育工作走进了日常生活。

（责任编辑 张慧籽）