□ 上海市第一师范附属小学崇明区江帆小学 倪海峰

《少先队活动课程指导纲要（试行）》指出：要立足学校主阵地，既将少先队活动课程融入学校的教育体系，更要凸显少先队独特的作用，形成整体的教育效果。少先队活动课具有丰富多样的特点，我们要坚持“生活导向”的原则，让教育从生活中来，回归至生活中去，让队员成为少先队活动课的主人，在实践体验与感悟中快乐成长。为此，我充分利用《竹韵》校本课程，将少先队活动课与《竹韵》校本课程的实施相结合，积极拓展少先队活动课的内容与载体，探索少先队活动课的实施新路径，让少先队活动课程更接近队员的生活，引导队员在快乐活动中感悟竹子精神，在活动体验中了解家乡文化魅力，在激发队员乡土情怀中传承乡土文化。

一、《竹韵》校本课程的开发实施，拓展了少先队活动课的实施载体

少先队活动课是一门新型的课程，是在辅导员的帮助下以活动为主要形式，以体验教育为基本途径，充分发挥少先队员主体作用的一门独特的活动课。它为少先队工作的发展提供了新的契机，我们依托校本课程，将少先队活动课融入到学校教育教学中，拓展了活动空间，推动少先队工作实现新的突破。

1.以快乐活动日为载体，发挥红领巾小社团的自主作用

“红领巾小社团”是队员开展多方面技能、技巧训练的重要阵地，也是一个培养队员兴趣爱好、展示才能的实践舞台。为了培养队员的自主管理能力，学校在每周三下午的“快乐活动日”中组建了适合队员成长的红领巾小社团，开创了“人人参与社团，人人都是小主人”的新局面。我们遵循少年儿童认知、意识、情感、行为的规律，以实践体验为途径，将《竹韵》校本课程融入了快乐活动日的“红领巾社团”活动中。

这一活动是由队员自主选择“竹韵舞动社团”“漫天星贴竹社团”“七色花绣竹社团”“五彩池编竹社团”等各种小社团，每个小社团可以聘请一位辅导员老师，针对社团各种问题进行提问、辅导，更多的是让队员们尝试自己做社团小干部的滋味，变“老师管”为“我来管”，使其养成自我管理、自我发展的良好氛围，活动的内容由队员们自我设计，形式多样，让队员在活动中当家做主，尽情享受活动过程的快乐，充分体现“自我创建、自愿参加、自主管理、自娱自乐”——“四百”活动管理的特点，培养队员在多样活动中的创造性和自主性，使每一位队员的自主管理能力得到提升。

2.以学科教学为载体，发挥队活动融入学科的整合作用

学科教学是传授文化知识、开发队员智能的主阵地，也是培育队员人文教育的主阵地。少先队活动课程的生命力在于它能否为国家课程的实施提供校本化的知识拓展与能力训练舞台。因此，我们依托竹韵地域优势开展少先队活动，不仅为国家课程的深入实施提供来源于队员生活的素材，同时让竹文化教育切实走进课堂、走进队员的生活，努力打造“竹文化”特色，培育队员的翠竹精神。

在实践中，我们充分发挥了队活动融入学科的整合作用。如：语文学科中开展“吟诵竹的诗词歌赋”小擂台，感悟竹的品格；自然学科中开展“认竹识竹、了解竹的种类及生长特性”交流园；美术学科中进行“绘竹画竹”大比拼活动；音乐学科中进行“竹乐器吹拉弹唱”竞技小舞台活动。综合活动中大队部开展了以竹竿舞为主的“竹韵跳跃，领巾飘扬”系列活动，让每个队员既充分展示自己的风采，又让队员知道竹竿舞的来历，了解我国少数民族舞蹈文化。多领域的系列活动，让队员从竹的艺术美感、竹的独特品格中受到熏陶，给队员以启迪和智慧，培养他们不怕挫折、奋发向上、高风亮节的精神。

3.以主题活动为载体，发挥少先队活动课的创意作用

多样的少先队主题活动，是队员快乐实践、快乐体验、快乐发展的群体性自我教育过程。为使每一个队员在成长的平台上都能得到较好的发展，多年来，我们坚持儿童立场的少先队工作理念，以“竹韵”文化为主轴，以说说“竹子”的精神内涵为少先队主题活动的“魂”，首先开展了以“校园创意秀，快乐我做主”的主题活动，激发队员在实践体验中发挥主观能动性，从生活中发现问题，在实践中探索求知，通过反复体验经历主体内化的全过程，成功地构建起少先队活动课的新模式。

学校利用升旗仪式宣传发动，张贴海报，营造氛围，各中队纷纷开展竹娃设计秀启动课、主题观摩展示课，积极参与校级“竹娃设计秀”评比、“竹娃品质”小论坛活动。如今，三个具有特色的体现竹子精神的“小竹娃”形象已作为学校校本特色奖章，有效发挥了“小竹娃”的评价激励功能。随后，学校又组织开展了“七彩竹韵”艺术节、“经典诵竹”读书节、“竹子游戏”科技节等主题活动。队员们充分发挥自主性，以自己喜欢的方式秀出心中的卡通小竹娃，以朴实的语言分享竹子的品质，在亲近“竹文化”中学会主动参与、积极创新，在丰富有趣的队活动中快乐玩耍、快乐思考、快乐成长。

二、《竹韵》校本课程的组织管理，优化了少先队活动课的实施机制

自少先队活动课被列为中小学的必修课程后，其倍受重视。少先队活动课的有效推进与落实，不仅需要准确把握少先队活动课的基本目标与内容、方法与策略，更需要我们依托校本课程，加强少先队活动课的组织领导、教学研讨与评比考核，逐步形成配套机制的支持与保障，努力营造积极向上的育人氛围。

1.加强《竹韵》少先队活动管理，形成协作运行机制

少先队活动课的推动工作是否有效，取决于学校少先队活动课领导力建设以及协作运行机制的形成。因此，我们成立管理领导小组，制定《学校少先队活动课实施方案》，规范与指导我校少先队活动课的整体推进。

一是组织领导。学校组建了由校长任组长、书记任副组长、大队辅导员以及中队辅导员为组员的领导小组，主要负责对《竹韵》校本课程的开发与实施，加强对少先队活动课常态督查与管理，还组建了由大队部、教导处以及年级组为主要成员的工作小组，具体负责实施过程，形成了全员参与的“少先队活动课”工作网络。

二是规划推进。我们遵循《少先队活动课程指导纲要（试行）》的理念，努力践行“体验教育”，制定了《学校少先队活动课实施方案》，明确了宗旨、重点、阶段性目标与具体工作任务，协同教导处一起建立起与课程相配套的一整套管理体制，定期组织教研活动、主题观摩研讨，适时调整课程活动方案。

2.开展《竹韵》少先队活动研讨，形成工作研修机制

为有效推进少先队活动课的常态化建设，培养一批辅导员骨干，提高少先队活动课的执行力。我校始终将少先队活动课的常态化建设工作纳入学校整体发展规划之中，并通过辅导员校本教学研讨活动，形成工作研修机制。

一是开展“学研”。我们积极发动与组织辅导员骨干教师开发“队活动”课程，进一步树立科学儿童观，问需于童，问计于童，主动做好活动的调查研究，真正了解队员成长的需要，及时调整课程计划，完善课程内容，创新活动形式，将“学研”落到实处。

二是“教研”跟进。我们以“少先队活动课”和乡土课程的开发与实施为研修内容，定期组织中队辅导员开展理论学习、教学研讨等校本研修活动。另外，开展“少先队活动课建设”主题论坛，以校长指导、辅导员分享、专家诊断的方式实现分块式教研，活动有针对性、有实效性。一系列的活动提升了辅导员的理论水平和实践能力，切实提高了少先队活动课的实效，促进了《竹韵》校本课程的实施。

3.探索《竹韵》少先队活动评比，形成表彰激励机制

学校坚持以《推进少先队活动课实施方案》为指导，按阶段性目标的实行要求，加强少先队活动课支持力建设，优化活动课评比考核，形成表彰激励机制。

一是研讨表彰活动。我们结合“快乐节日我做主”活动，组织开展少先队活动课展示周，举行成果展示、微沙龙、经验分享等形式多样的活动。同时，组织开展总结表彰活动，对获优秀成果的辅导员和队员进行经验的分享与表彰。

二是落实评价体系。我们进一步研究少先队雏鹰争章在少先队活动课程中的运用，以奖章激励的方式推动少先队活动课的过程评价。如：我们围绕《竹韵》校本课程，精心设置了具有学校特色的活动章目（如诵竹章、编竹章等），有效地将《竹韵》课程与争章活动“联”为一体，鼓励人人参与，做到争章有序，逐步形成了完善的学科评价和队员素质评价体系，实现了争章活动的课程化，确保了《竹韵》校本课程实施的有效推进。

三、《竹韵》校本课程的整合推进，提升了少先队活动课的实施品质

少先队活动课通过外在环境的熏陶使少先队活动生活化，依托《竹韵》校本课程的实施使少先队活动课程特色化，采用系列主题活动使少先队活动更具层次性与个性化。这些多样化的实践活动使少先队活动课的实施品质得到整体的提升，在具有校本化的同时也更具生命力与生长性。

1.促进了少先队员的健康成长

多彩童年，呼唤高品质的校园生活，呼唤丰富多彩的少先队活动。小学阶段，队员处于生命成长的重要阶段，唤醒、提升队员生命成长的需求，引领他们主动健康发展，能为其终生发展奠定扎实的基础。我们通过芦家埭这个充满特色的地域文化，组织队员们开展有针对性的走进竹林、品位竹韵少先队活动，不断完善队员知识结构，丰富队员学习方式，培育队员创新精神，提升队员审美情趣与人文修养。

2.提升了辅导员的专业素养

通过实践，辅导员们清晰地知道：少先队活动课的成功与否取决于队员参与的态度和创造性的发挥，队员的主动性越强，教育效果就会越好。为此，中队辅导员在设计少先队活动课时抓住时代气息，了解队员想法，不断博采众长，仔细推敲，总结少先队活动规律。同时，在活动课的组织实施中，坚持从“注重主题内容的选择、激发队员的参与兴趣、创新方法与形式”等方面下功夫，为队员搭建多彩的舞台、创造快乐成长的机会，成为队员的“亲密朋友”和“指导者”。

3.彰显了学校少先队的特色

在少先队活动课建设中，我们以《竹韵》校本课程为切入口，让队员在多彩的舞台中争当热爱家乡、强健体魄、活泼开朗的“好少年”。崇明电视台、《解放日报》《东方城乡报》等媒体对我们队员的《竹韵》活动多次作了宣传报道。我们队员的“竹竿舞”获得了上海市阳光体育民间特色项目创意大赛一等奖，并多次参加了市区级展示，铸造了具有浓烈乡土特色的竹文化品牌。

4.传承了优秀的乡土文化

传统编竹艺术是一种富有鲜明传统特色的乡土文化，我们以红领巾竹韵社团为载体，聘请专业校外辅导员，建立长久的培训、指导机制，组织、辅导队员们开展竹编的制作与探究，使传统编竹技艺在队员中得到了很好的传承。同时，队员在活动中不仅感悟竹子正直向上、坚忍不拔、乐于奉献的精神品质，更是从中了解家乡传承下来的文化魅力，激发了队员对家乡的热爱之情，进一步培育了队员的爱国之情。