梁丽芬

摘 要：根据当前信息技术学科教学的特点和现状，信息技术教师提升专业素养的主要场景是在区（县）的网络教研活动中。区（县）教研中研究的主要目的是帮助学科教师解决教学实践中的问题，促进学科教师实践性知识的生成。对如何构建促进教师实践性知识生成的网络教研模式进行了探索。

关键词：实践性知识；网络教研；模式

一、问题的提出

教师是课堂的灵魂，教研是提高教师专业素养的重要途径。目前大多数学校的信息教师人数很少，校本教研难以落实到本学科的具体教学中。区域教研能使整个区（县）的信息技术教师联结为一个团队共同发展，是促进信息技术学科教师提升专业素养的重要途径。

根据教师教育的相关研究，教师的知识可以分为两种类型：一种是包括教学法、学科知识、教育心理学等的“理论性知识”；另一种是教师在日常工作中结合具体情境表现出来的教学行为，体现了教师教育理念和个人经验的“实践性知识”，对教学效果和质量影响较大的主要是教师实践性知识。[1]区（县）教研主要是面向教师教学中的实践问题，促进教师的实践性知识生长是区（县）教研的主要内容之一。

由于担任的工作繁杂，信息技术教师难以经常集中开展传统教研活动，网络教研对信息技术教师来说几乎没有技术屏障，且可以使教师跨越时空限制进行资源共享、集体备课、协作交流等活动，成为信息技术学科区（县）教研的重要补充。……