张海英

摘 要：“问题诊断导学”教学模式以问题为主线，教师通过课前学案设计教学情景，采取问题导入的形式，激发学生主动探究，再通过层层设问，让学生在相互交流、探究性突破生物教学难点，再结合实践练习，激发学生思维和能力。

关键词：问题诊断导学；高中生物教学；特点；应用

随着新课改的推进，新的高中课程方案进一步明确了学科核心素养的培养目标，这给高中生物教师提出了新的要求，要求按照新课改的理念开展教学。“问题诊断导学”教学模式符合新课改下的高中生物教学要求，不仅能发挥教师的主导作用，同时也能发挥学生的主体能动性，通过“问题”引导的模式，激发学生思考，引导学生探究，从而达到提高学习效率，提升学生探究问题、解決问题的能力。

一、“问题诊断导学”教学模式的定义和特点

“问题诊断导学”是基础建构主义理论而形成的教学模式，遵从教学中教师不是传授知识，而是引导学生自主学习知识，探究问题，而获取知识的过程。“问题诊断导学”教学模式就是通过创设问题导学，引导学生探究所要学习的知识，在学生与学生、教师与学生的交流、分析中深入学习，最后实现学习知识，并拓展知识、提升能力的目的。这一过程基本可以分为几个环节：问题导学、自主探究、交流讨论、拓展延伸。

“问题诊断导学”教学模式首先实现了发挥学生主体地位和教师主导作用的理念，让学生自主地探究问题、解决问题。……