郭景锋

【摘要】在美术教育中，速写和素描、色彩被广大教育工作者并称为“三大课程”。速写的本质是素描的一种，它是快速体现绘画者造型能力的一种艺术表现。速写能够在短时间内，展示出绘画者观察能力和对周边事物的感受，因此具有较强的艺术价值。在高考美术中，速写作为一个必考的项目，是学生必须要掌握和训练的绘画艺术门类。本文围绕高考美术教学中提高学生速写能力的形成及强化策略进行探究，供大家借鉴参考。

【关键词】高考美术 速写能力 造型 整体

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0252-01

一、高考美术教学中速写能力的形成

1.线条描绘

高考美术有着较强的针对性，作为“应试美术”教育之下的一类教学表达，教师必须要让学生能够具备短时间创造能力。在有限的考试时间之中，让学生能够将自己的艺术技能充分的表达出来。在速写的画面上，线条具有极强的表现力。它在学生的笔下体现出直、弯、折、钩等不同的表达，能够更加清晰的刻画表达出不同的情绪和意境。同时，线条在更好的表现画面的结构、造型、体貌的基础之上，体现出了不同的质感和空间感觉，体现出了画面独有的韵律。不同的线条在粗细、深浅上的变化，也会体现出不同的空间感。

2.明暗分析

在明暗的分析上，不同的光线下，人物、静物、景物所呈现出来的光亮度截然不同。无论是从受光还是从背光面来说，都需要绘画者根据画面的实际，创造出不同的明暗结构。要在光的体现之下，体现出物体的固有色，以突出的明暗关系和少量的灰色关系，在不同光亮度的衔接之下，体现出画面的明暗结构。通过速写过程中，对明暗分析关系的积累和掌握，确保画面的艺术质感和立体效果

3.调子衔接

在线条与明暗调子的结合之上，通过绘画者所排出调子的不同色块，既能够体现出物体的形体结构，又能够借助于不同的调子衔接，在强烈的空间立体面积上，使绘画者充分发挥自己的长处，在表现出画面体的同时，在形体结构、体积表现等方面，依托调子、形式、空间感受，进一步丰富了画面的艺术感染力。

二、高考美术教学中提高学生速写能力的具体策略

1.加强速写的整体性

在美术教学中，速写课程的开展首先需要教师的教育和引导，教师首先要帮助学生树立“全局意识”和“整体意识”，在不同的景象和环境中进行全面引导，要促使高中学生能够在速写中，保持整体的观察和局部的刻画。

其次，教師要围绕学生自身所处的速写训练阶段，将学生的绘画技术和周围物象的关系考虑充分，鼓励学生在不同的环境之中进行对比和联系。在整体的观察中，认真把握学生对于画面主体的观察。要摒弃学生死扣细节、加强局部的不良绘画习惯。随时督促学生能够在绘画过程中，注意画面的整体效果。

例如，在人像速写中，对于物体的体积结构、绘画动势、轮廓节奏进行重点的指导。在不同的物体之间形成有机的联系，从而促使学生能够对于画面中的人物动势、形象、特点上进进行相互的对比和制约。要在人物关系清晰，整体效果突出的前提之下，使学生能够更加深刻的明白画面所需要刻画的层次和深度。进一步抓住画面的主体结构。更好的控制画面的整体效果，使画面的效果更加统一。

2.培养速写默写能力

在速写中，教师最常进行的一门课程就是默写课程。默写课程不但能培养学生的临摹能力、记忆能力和创造能力，同时也能使学生根据自身的爱好，去学习临摹他人画面上的优点。通过临摹观察，产生记忆，然后在通过记忆产生审美想象，进一步提高绘画者的画面表达质量。这种将默写能力和创造能力相互结合的办法，促使学生主动去思考和探究速写的深层次表达。除此之外，教师还要组织学生在默写之中，加深他们的绘画技艺。例如，在风景类速写中，教师要将默写和写生充分融合起来，组织学生在临摹一系列作品之后，然后进行画面的写生。在临摹树木、写生树木的变化中，帮助学生掌握相关的知识和规律、形态和特征，进一步提高学生的艺术表达能力。

3.强调画面情感融入

对于每一个绘画者来说，画面上呈现出的作品都是情感的自然流露和表达。然而，高考美术受应试条件的限制，往往被很多人误以为是呆板、传统的绘画表现，所以使作品看起来缺少生机，没有精神。因此，在速写课程中教师必须要让学生改变保守的绘画模式，通过不同的训练手法，帮助学生能够“带着情感去绘画”，在具体的艺术创造之中，为画面融入生机。

例如，在风景绘画上，教师可以组织学生去登山、郊游，在游玩休憩之时，让学生拿出速写本，绘画自己眼中的山川树木，以此提高他们的审美情趣和表现情感。使画面的情感因素更加突出。

4.加深动势刻画表达

在速写中，人物速写占有较大的比重。因此教师要结合人物速写的动势因素，鼓励广大学生为创造搜集素材。首先，在动势的表达上，要求学生做到有主有次、有虚有实。在人物速写的头、手、关节等部分，要进行鲜明的刻画和调整。要以多样统一的画面效果，做到画面虚实生动，体现出物体的判断能力和创造能力。在构图的动势表达中，组织学生通过三角形动势构图、对比法动势构图、发散性构图等等，使学生能够在速写画面上表现出均衡特性，进一步提高学生的艺术修养和审美情趣。

5.生活场景的积累与运用

俗话说，艺术来源于生活。一张速写既是学生对生活和感受的积累，也是一次塑造物体形象的训练和表达。因此，教师在讲解的过程中，要充分考虑到高中美术课程的针对性，鼓励学生在不同场景中进行全面的观察。正确的处理好共性和个性之间的关系。使学生能够在长久的观察、积累和联系中，找到速写艺术和现实生活的共同之处，提高学生对于速写课程的热情和信心。例如，教师可以组织学生来到火车站、汽车站等地，鼓励学生现场临摹创作在车站中等待检票、候车的人们。以此来提高学生对于画面人物表达的认识和理解。2018年广东省美术联考速写的内容是一个炒花生的中年男人，另外再默写一个站立的中年妇女。炒花生的场景，中年男人与中年妇女的关系已经完全超出常规的速写课堂教学内容，这需要考生去表达生活，体验生活。生活化的场景速写必将是以后高考速写的大方向，学生对生活场景的积累与运用的要求必将越来越高。

三、总结

综上所述，在素质教育的深入发展之下，美术教育在实施素质教育的过程中，凸显出了突出的地位和作用。面对这一实施现状，教师要将速写锻炼作为加强学生美术技能的方法和手段，提升学生对于形体对象的训练深度。进一步加强学生的组织能力和绘画能力，使学生能够更好的掌握各类艺术绘画技能。

参考文献：

[1]朱巨澜.美术课堂教学“活”法探索[J].科学大众：科学教育，2010（12）.

[2]郭海英.如何优化中学美术课堂教学[J].教育教学论坛，2010（28）.

[3]马丽.浅析在数字媒体艺术下的绘画造型语言[J].艺术与设计（理论），2008.