陈艳

【摘要】小学传统的教学模式是教师作为课堂的主体按照教学大纲进行教学，学生接受知识较为被动，素质教育的开展则要求小学实施开放式的教学策略。数学开放式的教学模式是在以往教学模式的创新与改革上发展出来的，这种开放式的教学方式体现在教学内容、教学方法以及教学构思等方面。采用开放式的教学模式，对于学生在学习数学思维和创造能力方面有很大的提高，为今后的数学学习打下坚实的基础。

【关键词】数学教学 开放式 方法策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0152-01

新的课程改革对老师的数学教学模式有了新的要求，既需要学生掌握好课本所学知识和技能，也需要学生在各个方面有所发展，比如学生要有创新能力，要懂得举一反三，要学会自主学习与合作学习，更重要的是要有探究性和开放性的数学思维。因此，教师在授课的同时，要多加观察学生，注重学生分析和解决问题的能力的培养。新的开放式的教学模式要求老师以学生为主体，以发展和提升能力为中心，打破封闭的教学模式，使学生得到更好的发展。素质教育的根本理念就是以人为本，而进行数学教学的开放式学习模式策略就为此提供渠道。

一、小学数学传统教学模式的现状与问题

（一）课堂主体为老师，学生地位不突出

在很多教学中教师的授课方式就是填鸭式教学，老师在45分钟始终处于课堂的中心部分，教师不停地讲，学生则是一直在课堂中处于被动状态，一味地接受甚至有些内容完全消化不了。学生课堂上听课，然后完成老师布置的任务，完全是僵硬的上课模式，学生在教学中感受不到自身的存在角色和价值。因此课堂中老师应该注意课堂主体所在，转换课堂角色，突出学生地位。

（二）老师教学设计和课堂引导存在不足

教师在数学课程中的引导作用很重要，因此老师如何进行数学教学开展的教学设计就在很大程度上影响着课堂效果。教师在上课前就应该提前设计好当堂课该怎么进行、课堂中应该添加入什么环节和任务、怎样使数学课堂更富有趣味性，并且课堂结束时及时询问学生的意见和建议。另外，在课后教师及时反思该堂课的教学效果及课堂环节的优点和需要改进的部分。

（三）教师对于学生实际情况不够了解，并且开放式课堂思想渗透存在问题

很多老师对上课的学生的实际情况没有具体全面的了解，缺乏交流和沟通，在教学上还是比较守旧的思想，教学中不能了解到学生的需求和兴趣所在，因此学生的兴趣不高，课堂效率低下。并且，教师对于学生的开放式的思想灌输和渗透存在欠缺，学生不能从主观上认识开放式教学的优势和必要性，也没有积极主动与老师交流互动，没有向老师表达自身想法。老师需在自身专业能力的基础上不断提升与时俱进的品质，以发掘新的授课方法和技能。

二、小学数学如何实施开放式教学

（一）加强师生之间、学生与学生之间的交流互動

在小学数学课程中，教师不仅仅要教授学生数学基本知识和思维方法等，还应当在教学中注重强调师生之间、学生与学生之间的信息交流和情感交流，鼓励学生自主学习的同时也善于对于一些疑惑和问题的探讨，并且教师应当积极地参与进入学生问题交流探讨中，引导学生的互动交流，这样不仅包含师生教学环节，还包含了师生、学生与学生之间的交流环节。

（二）充分运用教学媒体，丰富数学教学内容

在工作和学习中，多媒体有着诸多优点，它的直观性、便捷性、形象性使得各个学校普及了多媒体设备，增加了课堂和工作的趣味性，也使得教学效率大大提高。因此，在小学数学教学中老师可以给学生们播放相关的一些视频或者幻灯片，充分利用教学资源，增加课堂的知识性和趣味性，同时也使得课堂更轻松、知识点更直观。同时，如果在课堂中延伸出某些新的知识，老师可以很便捷地展示给学生，而不同于传统模式中展示教学内容的繁琐。

（三）课堂教学方法的开放和创新

在数学课堂的教学方法方开放起来就需要教师善于运用各种生动而富有吸引力的课堂技巧和方法。在课堂刚开始的导入部分老师可以运用一些新颖的方法，例如实验导入法、趣味故事导入法、生活现象观察与询问导入法、实物展示导入法等。在课堂中，学生可能逐渐变得兴趣不高、注意力不集中、上课疲劳等问题，这时需要教室运用一些教学方法吸引学生注意力，例如设置教学交流环节，老师提出教学内容方面的某些问题，学生分组讨论和交流，鼓励学生积极踊跃的回答问题，其他小组补充。还可以在上课中穿插一些教学小活动，比如开展本节课相关的一些数学活动和游戏，同样分组进行活动，最后进行组间交流和评比。

（四）培养学生开放性思维，开拓开放性解题思路

在开展开放式数学教学模式的同时，老师应该注重培养学生的开放式思维发展，帮助学生拓展多元思维和创新思维。例如，在基础知识巩固之后要以注重知识的多元解题方法的探究，可以给学生设计一些开放性的题目，然后用不同的方法去解决，也可以设置某一题目，让学生在不同层次的要求上解答然后进行交流。另外，可以在数学学习进入某一学习程度时，鼓励学生自己设置一些题型，根据所学的知识编题目的过程本身也是一个学习知识和转化知识的过程，在这样的过程中还可以锻炼学生的语言综合和表达能力。

（五）课后作业环节的开放性和层次性，使课后学习有针对性和趣味性

传统的教学模式在学生下课后所留的作业一般都是课后题第几题到第几题，练习册第几页做到第几页，卷子第几套做到第几套。而开放式的教学模式需要将练习题分为质量型的和数量型的，有的知识需要学生做题海战术，有的则需要学生精做精练。老师可以鼓励学生在做数学基础知识训练时可以多做一些基础题目，而中期则要注重对题目的挑选，不同难度水平题目的训练可以循序渐进地提升学生的对知识的吸收能力。老师可以根据学生的作业水平布置不同难度的作业，体现因材施教的教育理念和新课标所要求的素质教育，满足不同学习层次的学生的课后学习与巩固需求，提高作业的针对性。并且，在课后教学布置方面可以不仅仅局限于干巴巴的做题，还可以布置一些课后交流讨论活动，例如给学生布置一些思维拓展任务或者设计数学方面的小板报或者手抄报。开放式的教学模式使得学生除了课堂学习，还能够在课外进行一些知识延伸，开拓数学空间。

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